一、課程背景

擁有一支優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，能夠幫助企業(yè)提高培訓(xùn)效率，降低培訓(xùn)成本，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化。因此，內(nèi)訓(xùn)師可以說(shuō)是各個(gè)企業(yè)隱藏的寶藏。但是，內(nèi)訓(xùn)師在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往面臨著三個(gè)難題：

第一，    內(nèi)訓(xùn)師會(huì)應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或人力資源部的要求來(lái)編寫課件和進(jìn)行授課，授課內(nèi)容普遍是專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容。但是他們只有較少的時(shí)間去研究外部真正優(yōu)秀的專業(yè)理論，所以課程內(nèi)容的理論支撐或許不夠。

第二，    由于工作繁忙，內(nèi)訓(xùn)師也許抽不出太多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課程，因此授課的內(nèi)容可能不是那么的系統(tǒng)化和豐富化，由此導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)中的參與度不高，實(shí)踐性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不易顯現(xiàn)。

第三，    內(nèi)訓(xùn)師除了講授和自己經(jīng)驗(yàn)高度相關(guān)的專業(yè)課題之外，有時(shí)候也要根據(jù)公司和領(lǐng)導(dǎo)的安排，講一些自己可能不是特別擅長(zhǎng)的課程。面對(duì)“規(guī)定”要講授、而自己又沒(méi)有太多內(nèi)容可以分享的課程，很多內(nèi)訓(xùn)師會(huì)選擇去找度娘。

但是，百度上能夠搜索到的課件資料，要么是已經(jīng)過(guò)時(shí)的資料，要么是沒(méi)有太多技術(shù)含量的資料，要么是和公司業(yè)務(wù)不匹配資料，要么是不夠?qū)嵱玫馁Y料。如果拿著這樣的課件去做內(nèi)訓(xùn)，很難達(dá)到培訓(xùn)效果。

由此可見(jiàn)，內(nèi)訓(xùn)師在課程開發(fā)能力的夯實(shí)上，需要：提升課程內(nèi)容的系統(tǒng)化和實(shí)用性，增加課程內(nèi)容的豐富性，提高交付效率。

內(nèi)訓(xùn)師要全方位的提升自己，就需要具備“化書成課”的能力?；瘯烧n，即從專業(yè)的書籍中提取能夠開發(fā)為課程的智力資源，并轉(zhuǎn)化為體系化的、實(shí)戰(zhàn)性的課程。

什么是“化書成課”呢？

很多人理解的化書成課，就是把一本書，按照書中內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)化為一門課。

然而，作者寫書就像是搭建一座高樓大廈一樣，這座高樓大廈里面，有他過(guò)去的閱歷經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，化書成課的時(shí)候，不應(yīng)該把書的作者搭建起來(lái)的這座高樓，原原本本的照著它的模樣，依葫蘆畫瓢的再修建一座一模一樣的樓房，這樣修建起來(lái)的樓房，外表看起來(lái)和作者的樓房一模一樣，但是里面卻是空的。

真正的化書成課，其實(shí)是在自己經(jīng)過(guò)積累已經(jīng)搭建好的樓房中，去截取一部分建筑材料和書作者的建筑材料進(jìn)行整合，然后重新搭建起一座新的高樓大廈。這才是化書成課的意義所在。

對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，化書成課的這個(gè)過(guò)程，既是輸出的過(guò)程，也是自己學(xué)以致用的過(guò)程。

化書成課，本質(zhì)上是將書中的內(nèi)容進(jìn)行拆解、整合、重建、延伸、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新之后，最終形成可被分享的、體系完整的課程。其精髓，在于書本知識(shí)的快速內(nèi)化與轉(zhuǎn)化輸出。最終的呈現(xiàn)，是書中知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而成的“智識(shí)”。

二、課程目標(biāo)

1、用“CSRP”模型，來(lái)對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類、排序、延伸、框架梳理。

2、用“三維拓展技術(shù)”，來(lái)對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行深度、橫向、縱向的拓展，以便將書中內(nèi)容拆解重構(gòu)。

3、用“課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的五種邏輯“來(lái)搭建課程結(jié)構(gòu)，明確課程設(shè)計(jì)思路。

4、用“編寫案例的五要素”和“案例的6T法則”來(lái)把書中的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為案例。

5、用“培訓(xùn)創(chuàng)新的五種技術(shù)“來(lái)把書中的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用。

6、用“世界咖啡化書法”的工具，讓學(xué)員能夠以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，化一本書為多門課，化多本書為一門課。

7、用“提煉流程化書法”，讓學(xué)員從書中提煉出有效的方法模型，把書中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為比原書中的內(nèi)容更有價(jià)值的課程。

三、課程對(duì)象

有2年以上授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

四、學(xué)員人數(shù)

30人以內(nèi)。

五、課程特色

1、基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式：內(nèi)容變問(wèn)題，講授變研討，答案變共識(shí)。

2、激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬思維邊界，讓學(xué)員的課程設(shè)計(jì)能夠因材施教、千變?nèi)f化。

3、帶書參訓(xùn)，邊學(xué)邊練，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)形成自己開發(fā)的課程雛形。

4、學(xué)員需要帶上知識(shí)類、技能類、方法類的書籍參訓(xùn)，并在訓(xùn)前熟讀全書。

六、教學(xué)方式

案例分析、角色扮演、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)演練、地圖拼圖、場(chǎng)域重構(gòu)技術(shù)、教練技術(shù)、促動(dòng)技術(shù)。

七、課程內(nèi)容大綱

第一天

第一部分 以終為始，課程實(shí)施規(guī)劃（40分鐘）

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程設(shè)計(jì)

提升學(xué)習(xí)效率的課程設(shè)計(jì)

促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的課程設(shè)計(jì)

形式：拼圖+分享

輸出成果：課程實(shí)施規(guī)劃地圖

第二部分 奇思妙想，設(shè)計(jì)精彩案例（40分鐘）

編寫案例的五要素

案例的6T法則

案例的呈現(xiàn)方式

形式：演練+分享

輸出成果：從書中改編而來(lái)的案例

第三部分 腦洞大開，升級(jí)書中內(nèi)容（90分鐘）

什么情況下需要優(yōu)化書中內(nèi)容

提煉流程化書法——升級(jí)你的書

形式：實(shí)操——帶著學(xué)員從書中提煉出一套原書中沒(méi)有的方法論。

輸出成果：一套方法模型（學(xué)員人手一套且各不相同）

第四部分 多維鏈接，化多本書為課（180分鐘）

書中內(nèi)容的三維拓展技術(shù)

化一本書為一門課的思路

化多本書為一門課的思路

化多本書為多門課的思路

形式：世界咖啡促動(dòng)法

輸出成果：基于現(xiàn)場(chǎng)書籍產(chǎn)生的多個(gè)課題

第二天

第一部分 書山有路，定位課程方向（90分鐘）

什么是有價(jià)值的課程？

如何定位自己的課程？

形式：案例分析+小組討論

輸出成果：課程定位表

第二部分 內(nèi)容梳理，搭建課程結(jié)構(gòu)（90分鐘）

CSRP模型—化書中內(nèi)容為課程框架

主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯

形式：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐演練

輸出成果：課程結(jié)構(gòu)圖

第三部分 點(diǎn)書成課，設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化（180分鐘）

【概念性知識(shí)的轉(zhuǎn)化技術(shù)】

搭積木法、連線法、破墻而入法

【流程性知識(shí)的轉(zhuǎn)化技術(shù)】

拼圖法、粘貼法

【方法性知識(shí)的轉(zhuǎn)化技術(shù)】

五星教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法

形式：促動(dòng)體驗(yàn)式

輸出成果：化書成課學(xué)習(xí)活動(dòng)素材集

八、課程時(shí)長(zhǎng)

2天（7小時(shí)/天）

九、課程服務(wù)流程

1. 深度調(diào)研。通過(guò)三輪調(diào)研（行業(yè)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)研、通話訪談），根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)員能力水平，定制課程方案。

2.   前置學(xué)習(xí)。訓(xùn)前提前15天建立班級(jí)群，督導(dǎo)學(xué)員選書、讀書、畫出書籍的思維導(dǎo)圖，確保課堂中的學(xué)習(xí)效果。

3. 面授。通過(guò)定制化的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令其在課堂現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生行為改變，現(xiàn)場(chǎng)輸出學(xué)習(xí)成果。

4. 課后跟進(jìn)。針對(duì)學(xué)員在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)行微信群持續(xù)答疑和學(xué)習(xí)資料分享。

十、部分合作客戶

【通訊行業(yè)】

中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)鐵塔

【汽車行業(yè)】

一汽大眾、長(zhǎng)安鈴木、沃爾沃亞太總部

【IT行業(yè)】

任我行、聯(lián)想集團(tuán)、索貝集團(tuán)、英特爾

【航天航空】

西藏航空、四川航空、航空發(fā)動(dòng)機(jī)公司

【醫(yī)藥行業(yè)】

疫苗通、中生集團(tuán)、迪康藥業(yè)

【零售行業(yè)】

1919酒類連鎖、長(zhǎng)虹商學(xué)院、殼牌集團(tuán)、佳貝艾特

【金融行業(yè)】

郵政儲(chǔ)蓄銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、招商銀行、浦發(fā)銀行

十一、部分客戶評(píng)價(jià)

袁老師的課程，是我們這些年來(lái)合作過(guò)的培訓(xùn)課程中，合作最順暢、授課最實(shí)用、學(xué)習(xí)效果最明顯的課程。

——郵政集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理

袁老師讓我特別的震撼，盡管她那么冷靜、理智、有邏輯性，但是卻能夠調(diào)動(dòng)全員的熱情，創(chuàng)造出極好的課堂氛圍，讓所有的學(xué)員都在寓教于樂(lè)之中學(xué)習(xí)。

——佳貝艾特商學(xué)院院長(zhǎng)

袁老師的課程真的非常實(shí)用，短短兩天的時(shí)間，袁老師幫助我們的員工萃取出來(lái)了很多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，并且形成了實(shí)實(shí)在在的成果，希望下次還能邀請(qǐng)?jiān)蠋熢賮?lái)！

——大連浦發(fā)銀行培訓(xùn)經(jīng)理

現(xiàn)任職位：

中國(guó)鷹隼部落成都部落酋長(zhǎng)

【化書成課研習(xí)社】創(chuàng)始人

【績(jī)效提升主題促動(dòng)會(huì)】會(huì)長(zhǎng)

【環(huán)球人力資源智庫(kù)】原創(chuàng)作家

靈慧文化教育公司專家組成員及課程開發(fā)導(dǎo)師

專業(yè)認(rèn)證：

美國(guó)ACI注冊(cè)國(guó)際高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師（CISPL ）

法國(guó)布雷斯特商學(xué)院《數(shù)據(jù)科學(xué)與教育管理》專業(yè)碩士

《建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)》授權(quán)講師

中國(guó)培訓(xùn)發(fā)展研究中心認(rèn)證高級(jí)培訓(xùn)師

獲得授權(quán)：

《建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)》授權(quán)講師

《建構(gòu)主義5D精品課程開發(fā)》授權(quán)講師

《領(lǐng)導(dǎo)力性格魔方》授權(quán)講師

受聘經(jīng)歷：

2019年官方授權(quán)中國(guó)精品課程大賽全國(guó)賽區(qū)導(dǎo)師

2018年“我有好課程”大賽全國(guó)總決賽導(dǎo)師、區(qū)域賽區(qū)評(píng)委

2018年&2017年“我是好講師”大賽成都賽區(qū)導(dǎo)師、內(nèi)蒙賽區(qū)的導(dǎo)師

十三、部分授課照片