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張木藍 2019年度中國200強講師
短視頻領域 、微課培訓領域、人力資源領域、新媒體運營
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張木藍:《微課設計與開發(fā)工作坊-微課項目策劃運營系列》
2018-07-25 5728
對象
1.企業(yè)內(nèi)部培訓師、課程開發(fā)人員 2.培訓主管、培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān) 3.企業(yè)內(nèi)部需要做經(jīng)驗分享的各級管理者 4.想掌握微課開發(fā)技術的人
目的
1.了解微課的內(nèi)容來源有哪些方式? 2.如何掌控微課項目的運作? 3.微課項目運作的7大機制? 4.學習知名企業(yè)微課項目運作的案例。
內(nèi)容

微課設計與開發(fā)工作坊

(微課項目策劃運營系列)







【課程背景介紹】

科學技術不斷發(fā)展,知識經(jīng)濟更新迭代,讓我們不得不加快學習進程。

然而,生活節(jié)奏變快,城市化版塊變大,休閑、工作與學習時間相互被壓縮,迫使學習者注意力變短,與信息的交互性變得短平快,碎片化信息獲取成為趨勢。

互聯(lián)網(wǎng)技術的興起,催生出新型學習形式——移動學習,實現(xiàn)學習者突破時空限制、隨時隨地的學習需求。

而微課正是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術,適應移動學習這種新型學習形式,而出現(xiàn)的一種新的課程表現(xiàn)形式。它的產(chǎn)生不僅實現(xiàn)組織經(jīng)驗萃取、在崗輔導與績效支持,而且滿足了學習者注意力變短,碎片化的學習需求。

關注微課不僅著眼于技術層面細節(jié),學習如何開發(fā)和設計微課,而且要站在整個企業(yè)的角度,通過建立一系列的微課運營機制,宏觀角度學習如何策劃、設計、運營微課項目,以便于系列開發(fā)、系統(tǒng)管理微課。

培訓時長2天

【課程對象

1. 企業(yè)內(nèi)部培訓師、課程開發(fā)人員

2. 培訓主管、培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān)

3. 企業(yè)內(nèi)部需要做經(jīng)驗分享的各級管理者

4. 想掌握微課開發(fā)技術的人

【課程收益

1. 了解微課的內(nèi)容來源有哪些方式?

2. 如何掌控微課項目的運作?

3. 微課項目運作的7大機制?

4. 學習知名企業(yè)微課項目運作的案例。

【課程大綱

一.微課項目運營的三種方式

1. 微課內(nèi)容來源的三種形式有哪些?

PGC來源:專家知識經(jīng)驗萃取

UGC來源:用戶創(chuàng)造模式

OGC來源:專業(yè)的外力提供

2. 微課項目啟動形式?

(1)全員參與的“微課達人秀”(微課大賽)

【案例】中信銀行的微課海報

(2)專家參與的“內(nèi)訓師訓練營”

【案例】萬達學院的“11130教學法”

(3)核心業(yè)務骨干的“專題分享會”(知識萃?。?/span>

二.微課項目運營的七大機制

1. 組織機制

【案例】中信銀行的“1+X”微課開發(fā)團隊

2.宣導機制

宣導的意義

宣導的內(nèi)容

【案例】新奧大學激發(fā)草根成為知識創(chuàng)造主體

【互動】現(xiàn)場刷二維碼體驗《你所不知道的微課應用七大場景》

3. 激勵機制

PGC模式:如何激勵業(yè)務專家?

UGC模式:如何激勵普通員工?

【案例】中信銀行卡中心的激勵政策

制定激勵政策時的注意事項

激勵政策制定時要把握的原則

4. 選拔機制

選拔方式

選拔標準

【互動討論】選拔微課開發(fā)人員時如何解決“有顏值””沒有料“或“有料”“無顏值”的情況?

5. 培訓機制

培訓對象的初步篩選

培訓效果的檢驗標準

“因材施教”——針對不同層次水平開設不同微課培訓

“因勢定教”——針對不同項目需求開設不同微課培訓

微課培訓工作坊系列:基礎-進階-應用-推廣-策劃-運營

  


【案例】中信銀行卡中心“用微課教微課,用微課做微課”

6. 流程機制

(1)微課項目運作有哪些階段

啟動階段

宣導階段

培訓階段

開發(fā)階段

評審階段

交付階段

優(yōu)化階段

認證階段

發(fā)布階段

(2)微課項目運作的啟動階段

啟動前評估微課項目運作的條件

啟動前建立哪些機制?

(3)微課項目運作的開發(fā)階段

微課項目運作的《項目計劃書》擬訂(模板)

【案例】萬達學院如何“模塊化管控”微課程開發(fā)

微課的開發(fā)步驟

定選題【案例】:萬達學院如何尋找關鍵問題?

定內(nèi)容【案例】:萬達學院的微案例收集與京東大學的經(jīng)驗萃取

定結(jié)構(gòu)【案例】:京東大學課程開發(fā)如何模板化?

定結(jié)構(gòu)【案例】:中信銀行的三類微課開發(fā)標準套路

定素材【案例】:京東大學碎片化知識的全員創(chuàng)造

(4)微課項目運作的評審階段

評審組織

評審標準:教學設計評核標準與微課制作評核標準(模板)

7. 平臺機制

微課的傳播載體——平臺存在的意義

平臺的存在形式

自建平臺

租用平臺

購買平臺

借用平臺

直播平臺

【案例】新奧大學的微課學習場景化

【現(xiàn)場互動】自制微課體驗微課的學習分享

微課的后臺運營管理

微課入庫

微課上傳

微課更新

后臺管理


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