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厚達(dá):每天一點(diǎn)心理學(xué)0602(下)
2018-06-02 2383

小故事英國曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事。詩人司各特伯爵和夫人攜帶新生兒出海旅行,在非洲海岸遇到風(fēng)暴,船翻人亡。幸好司各特一家三口逃到一個(gè)荒島。但是,幾天后,司各特夫婦便在熱帶叢林中病死,兒子被一好心的猩猩收養(yǎng)了。20年后,一艘英國商船在這里停泊,發(fā)現(xiàn)了司各特的兒子,他已經(jīng)長成了一位健壯的小伙子。然而,他不會(huì)說話,甚至和猩猩一樣,經(jīng)常用四肢行走。人們把他帶回英國,科學(xué)家把他像嬰兒一樣教育,用了整整10年的時(shí)間,小司各特只學(xué)會(huì)了自己穿衣服和雙腿走路。但是,仍然說不出一個(gè)連貫的句子,如果要表達(dá)自己的意思,更多的是像大猩猩一樣的吼叫。小司各特生下來的智商就不高嗎?不是的,而是失去了教育的最佳時(shí)期!教育孩子越早越好自出生之日起,孩子就會(huì)通過嘴、舌頭及其他感官來探索外界事物。也就是說,一個(gè)人從生命的開始,就有了感知的欲望。許多父母認(rèn)為孩子太小,教育他們應(yīng)從適當(dāng)?shù)哪挲g開始。事實(shí)上,生命本身就賦予了孩子們求知的渴望。日本古代馴養(yǎng)名鶯的方法很好地說明了早期教育的重要性。據(jù)說,野生幼鶯在很小的時(shí)候,馴鶯人就把它從巢穴里捉來進(jìn)行周密訓(xùn)練。在這些野鶯的身旁,通常放著一只名鶯,名鶯的歡叫異常優(yōu)美。馴鶯人這樣做的目的就是讓幼鶯每天都能聽到名鶯的叫聲,使野鶯也能叫出美麗的聲音。當(dāng)優(yōu)美的聲音傳進(jìn)幼鶯的耳畔,幼鶯的生理機(jī)能在潛移默化的過程中改變了,不斷跟隨名鶯的“教育”發(fā)生變化。在幼鶯向名鶯的發(fā)展過程中,馴鶯人還要進(jìn)行其他訓(xùn)練。馴鶯人認(rèn)為,如果沒有第一步訓(xùn)練作為基礎(chǔ),就沒有必要進(jìn)行后面的訓(xùn)練了。也就是說在整個(gè)訓(xùn)練過程中,挑選一只能起示范作用的名鶯是最重要的步驟,這樣便于幼鶯模仿名鶯的叫法。其實(shí),不管是幼兒還是幼鶯,如果在幼年時(shí)期就對(duì)他們施以良好的教育,他們就會(huì)深深地記住這些內(nèi)容,一輩子都不會(huì)忘記。教育學(xué)家一直提倡兒童應(yīng)盡早地進(jìn)行教育。在一般情況下,2歲的幼兒就應(yīng)該開始接受教育,主要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力及對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知能力。3歲~4歲的兒童要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練。曾有一位著名的心理學(xué)家指出:“在剛滿2歲時(shí),每個(gè)兒童都是語言天才,但是如果這種能力得不到加強(qiáng),在五六歲的時(shí)候就會(huì)迅速地消退?!痹绞墙咏銡q,這種潛能就越發(fā)充足,內(nèi)在能力也就越高。因此,進(jìn)行早期教育的時(shí)間越早、越及時(shí),孩子異乎尋常的能力就越能被挖掘出來。事實(shí)上,很多成功人士的成長過程也已經(jīng)證明,天才不是天生的,任何一個(gè)孩子,只要教育得法,都是可以有所作為的。3歲的莫扎特就能登上音樂廳的舞臺(tái)演奏樂曲了,這么出色的音樂素質(zhì)源于什么呢?毫無疑問,是他的家庭環(huán)境所具有的良好音樂氣氛。莫扎特的父親是當(dāng)時(shí)著名的宮廷演奏家和優(yōu)秀的作曲家。當(dāng)莫扎特還是嬰兒的時(shí)候,他的父親為了培養(yǎng)他的樂感,每天都讓兒子聽5支不同旋律的鋼琴曲,經(jīng)過這樣的教育,莫扎特在3歲時(shí)就已經(jīng)能登臺(tái)演出了。很難想象,如果不是父親的精心培養(yǎng),莫扎特的潛在能力還能不能如此迅速地被發(fā)掘出來?很多人認(rèn)為,從事某些行業(yè)或者成為優(yōu)秀的人,都需要有特殊的才能,但是嬰兒不會(huì)說話,我們?cè)趺粗浪袥]有這方面的才能呢?因此,只要從嬰兒時(shí)期就開始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,就能把孩子的內(nèi)在能力開發(fā)訓(xùn)練出來,使之成為優(yōu)秀的人。如果想培養(yǎng)孩子們超常的能力,萬萬不可錯(cuò)失孩子的嬰幼兒時(shí)期,只要及時(shí)地對(duì)孩子施行合理有效的教育,就會(huì)在他們身上看到出乎意料的效果。家教故事1800年,52歲的德國人卡爾?威特喜得一子??闪钊司趩实氖?,這個(gè)嬰兒反應(yīng)遲鈍,顯得極為癡呆???威特曾悲傷地嘆息:“我究竟有何罪孽,上帝給了我這樣一個(gè)傻孩子?”妻子也很泄氣:“這樣的孩子教育他也不會(huì)有什么出息,只是白費(fèi)力氣。”就是鄰居也為此感到擔(dān)憂,紛紛勸慰他們要“想開點(diǎn)”。然而,卡爾?威特并沒有絕望。他相信,只要從嬰兒時(shí)期開始教育,一般的孩子都能成為不平凡的人。他制定了周密而嚴(yán)格的教育方案,并且踏踏實(shí)實(shí)地按照自己的計(jì)劃去實(shí)行。結(jié)果這個(gè)被人嫌棄的傻孩子很快就讓鄰居們刮目相看了。小威特在*歲時(shí)已能夠自如地運(yùn)用德、法、意、拉丁、英和希臘等6國語言,通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)。9歲考入萊比錫大學(xué),10歲進(jìn)入哥廷哈根大學(xué),12歲發(fā)表論文,14歲不到就被授予哲學(xué)博士學(xué)位,兩年之后又獲法學(xué)博士學(xué)位,被柏林大學(xué)聘為法學(xué)教授???威特對(duì)小威特進(jìn)行早期教育的原則和方法都寫在一本名為《卡爾?威特的教育》的書中,這也許是世界上早期教育的最早文獻(xiàn)。早期教育不得“揠苗助長”一些家長望子成龍心切,在學(xué)齡前就對(duì)孩子進(jìn)行了大量的“智力投資”,進(jìn)行早期智力開發(fā),這本來是一種好現(xiàn)象。但有些父母卻過于性急,結(jié)果收不到預(yù)想的效果。我們來看一個(gè)寓言:中國春秋時(shí)候宋國有一個(gè)人,嫌他田里的禾苗長得太慢,就到地里一棵一棵地往上拔一點(diǎn)?;氐郊依镞€夸口說:“今天我?guī)椭玳L了許多?!彼膬鹤勇犝f后,到地里一看,苗都枯死了。這就是大家熟悉的揠苗助長的故事。如果家長們忽視孩子的心理和生理特點(diǎn)以及教育的規(guī)律,急于求成,結(jié)果也如這個(gè)宋國人一樣,只會(huì)是弄巧成拙。據(jù)報(bào)道,有一位母親給她5歲的孩子每天都布置許多學(xué)習(xí)任務(wù),不是寫生字,就是算簡單的加減法。孩子沒有玩的時(shí)間,也失去了和小朋友交往的機(jī)會(huì),變得呆呆的。母親全不理會(huì),認(rèn)為只要上學(xué)學(xué)習(xí)好就行了。結(jié)果上學(xué)以后孩子的學(xué)習(xí)成績并不好,母親根本就不相信:我的孩子在幼兒期就認(rèn)識(shí)七八百字,會(huì)10以上的加減法,怎么上學(xué)后反而不如別的孩子?其實(shí)這沒有什么奇怪的,呆孩子不善于機(jī)變,例題都是活的,他怎么會(huì)應(yīng)對(duì)?教育是一門科學(xué),有它自己的規(guī)律。如果父母只憑良好的主觀愿望,忽略了科學(xué)的方法,這樣后果往往適得其反。例如,有的父母想要孩子識(shí)字,但又不講教育方法,僅僅在紙上寫幾個(gè)字,讓孩子照葫蘆畫瓢,進(jìn)行模仿。這樣教育,孩子毫無興趣,自然也學(xué)不好。父母便認(rèn)為孩子是在偷懶,往往采取懲罰的手段。這樣的教育方法,只會(huì)讓父母累,孩子苦,但收效甚微。這種教育方法還會(huì)造成孩子的逆反心理,在將來上了學(xué)后,也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)怵,甚至出現(xiàn)逃學(xué)的行為。嬰幼兒的思維以具體形象和直觀的行動(dòng)思維為主,他們?cè)诶斫馐挛飼r(shí),是借助具體事物和直觀行動(dòng)進(jìn)行的。因此,過早地讓他們背唐詩、學(xué)習(xí)加減法等,往往只能是死記硬背或是囫圇吞棗。說他們會(huì)吧,又不會(huì);說他們懂吧,也似懂非懂,就像煮了一鍋“夾生飯”。俗話說,“回籠的饅頭不好熟”。等上了小學(xué),老師對(duì)這鍋“夾生飯”也不好處理。因此,早期教育應(yīng)該注意科學(xué)的方法,喚起孩子學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子有了興趣時(shí),學(xué)習(xí)才會(huì)收效。例如,“寓教于玩”便是早期教育的好方法。因?yàn)楹⒆哟蠖嘞矚g五顏六色的圖畫。父母可以在孩子臥室墻壁上貼上圖片,讓孩子照實(shí)物識(shí)字,或者用卡片以打撲克的形式教孩子識(shí)字?!霸⒔逃谕妗币彩墙逃變旱暮梅椒?。古時(shí)候有這樣一個(gè)故事,一個(gè)財(cái)主家的孩子長到6歲,父母請(qǐng)私塾老師教孩子識(shí)字,可是老師怎么也沒有辦法讓孩子識(shí)一個(gè)字,這個(gè)孩子就是喜歡玩。父母認(rèn)為是教師無能,連換了幾個(gè)教師,還是無法讓孩子識(shí)一個(gè)字。最后父母出高價(jià)懸賞,請(qǐng)?zhí)煜掠斜臼碌睦蠋?。有一位老師揭了懸賞榜,做了這個(gè)孩子的老師。這個(gè)老師很有觀察力,他發(fā)現(xiàn)孩子最喜歡玩捏泥人,捏好便把泥人放在太陽底下曬。于是老師別出心裁,給泥人帶上不同樣式的帽子,帽上寫有“趙錢孫李”一些名字,因?yàn)檫^去啟蒙教育往往是從“百家姓”開始。孩子很喜歡這個(gè)老師,很聽老師的話。建立良好的師生關(guān)系以后,老師便叫他把室外的泥人搬回室內(nèi)上彩:“把戴斗笠的'孫’搬回來!”上完彩以后又說:“把戴斗笠的'孫’搬出去!”就這樣,孩子慢慢地學(xué)會(huì)了識(shí)字。父母稱這位老師是天下第一奇才。掌握了科學(xué)的教育方法,就會(huì)收到事半功倍的效果;不根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和性格特征,急于求成,只能是“事倍功半”。名人故事由韋伯斯特編纂的《英語詞典》是世界上最具有權(quán)威性的英語辭典之一。而韋伯斯特的成功很大程度上歸因于家庭成員對(duì)他的早期教育。1785年,韋伯斯特出生在美國康涅狄格州的首府哈特福德市。韋伯斯特的父親為剛降生的孩子制定了一個(gè)大膽的、富有想像力的教育計(jì)劃,這項(xiàng)計(jì)劃得到了家庭其他成員的支持與合作,并始終不渝地貫徹。根據(jù)老韋伯斯特的計(jì)劃,在家庭中,父親只操英語,母親只講法語,而祖父只用德語說話,其他語種絕對(duì)禁止使用。家里還特意雇傭了一名北歐人作保姆,規(guī)定她也只能用本國語言說話。從小開始,父親、母親、祖父和保姆就用四種不同的語言與小韋伯斯特交流,他居然毫不費(fèi)力地掌握了這四國語言。等到小韋伯斯特長大了,開始接觸了左鄰右舍,對(duì)每個(gè)人都只用英語說話大惑不解。因?yàn)樗恢币詾?,世界上每個(gè)人都是運(yùn)用不同的語言在說話的。老韋伯斯特的教育計(jì)劃終于在兒子身上開花結(jié)果了。韋伯斯特從耶魯大學(xué)畢業(yè)后,十分順利地從事了教師、記者、法律學(xué)家和語言家的工作。25歲時(shí),編撰出版了由綴字、語法和課文三部分組成的本國教科書,晚年終于完成了《英語辭典》的編纂。


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