再不明白，自己去教 —— 學(xué)習(xí)金字塔

教學(xué)是更厲害的學(xué)習(xí)方法

你還記不記得，昨天講圖形化思維的時(shí)候，我提到過(guò)一個(gè)研究：如果自己動(dòng)手畫(huà)成圖，我們能記住50%。那你可能會(huì)想了，還有沒(méi)有更厲害的學(xué)習(xí)方法，能記住更多呢？你別說(shuō)，還真有。

1946年，美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾提出了一個(gè)“學(xué)習(xí)金字塔”的概念：大概意思是說(shuō)，人是一種“忘性”很大的動(dòng)物，一件事，認(rèn)真學(xué)，就算當(dāng)時(shí)學(xué)得再明白，兩個(gè)星期以后，還是會(huì)“還給老師”。還回去的多少，可能有點(diǎn)區(qū)別，如果你是通過(guò)閱讀文字來(lái)學(xué)習(xí)，就只能記住10%；通過(guò)聽(tīng)講學(xué)習(xí)，能記住20%；通過(guò)看別人的圖學(xué)習(xí)，是30%；通過(guò)看影像資料、看展覽、現(xiàn)場(chǎng)觀摩這些方式，能記住50%，昨天說(shuō)到的自己繪圖，也在這個(gè)部分；還沒(méi)完，如果通過(guò)提問(wèn)、發(fā)言、參與討論，邊互動(dòng)邊學(xué)習(xí)，能記住70%；最后，通過(guò)演講、教學(xué)、實(shí)際操作，能記住其中的90%?，F(xiàn)在你知道為什么老張，做內(nèi)容生產(chǎn)的同時(shí)，還一邊演講，一邊教學(xué)了吧？

有國(guó)內(nèi)的研究者提出過(guò)，上面這些數(shù)字，不可能這么巧都是整數(shù)，而且，用“記住”代表“學(xué)會(huì)”，在說(shuō)法上也不太嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò)老張覺(jué)得問(wèn)題不大，我們重點(diǎn)理解“學(xué)習(xí)金字塔”的精華就可以了。連埃德加·戴爾自己也說(shuō)，這個(gè)結(jié)論不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，對(duì)數(shù)字沒(méi)必要那么糾結(jié)。

“學(xué)習(xí)金字塔”的精華在哪兒呢？仔細(xì)看你就能發(fā)現(xiàn)，從閱讀、聽(tīng)課、多媒體，到現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)討論、再到最后能教別人，這個(gè)學(xué)習(xí)效果不斷提升的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)從“自己學(xué)”到“大家一起學(xué)”，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

為什么大家一起學(xué)，比自己一個(gè)人學(xué)要好呢？這就得講一個(gè)很重要的概念——隱性知識(shí)。有“隱性知識(shí)”，肯定就會(huì)有跟它對(duì)應(yīng)的“顯性知識(shí)”。顯性知識(shí)指的是，可以用文字、圖表、公式來(lái)記錄和表述的知識(shí)，只要肯花時(shí)間，就能照著書(shū)本學(xué)個(gè)八九不離十。但是隱性知識(shí)很不一樣，它更多地教你“怎么用知識(shí)解決具體問(wèn)題”，比如好演員的鏡頭感、好文章的臨場(chǎng)感，只能靠感覺(jué)，不容易拿話講出來(lái)。想要學(xué)會(huì)，必須要跟老師、同學(xué)、環(huán)境浸染在一起。?這也是為什么現(xiàn)在特別流行一個(gè)詞，叫沉浸式，例如沉浸式學(xué)習(xí)（Immersive Learning）、沉浸式體驗(yàn)、沉浸式話劇、沉浸式游戲等等，你把“沉浸”這兩個(gè)字，換成“體驗(yàn)”，換成“身臨其境”，就明白這個(gè)意思了。

一句話總結(jié)學(xué)習(xí)金字塔

從自己學(xué)，到一起學(xué)；從被動(dòng)學(xué)，到主動(dòng)學(xué)。

利用學(xué)習(xí)金字塔提升學(xué)習(xí)效率，你應(yīng)該：第一，復(fù)合感官，口耳鼻舌身；第二，知行合一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；第三，教學(xué)相長(zhǎng)，最好的學(xué)習(xí)，就是教。

想一想，學(xué)習(xí)金字塔，你最常停留的層級(jí)，是哪一級(jí)？