教育的本質(zhì)在于品質(zhì)教育。深深地祈愿作為育人者，無(wú)論是父母和老師，我們?cè)谙氲脚嘤⒆舆@個(gè)重大的話題時(shí)，首先想一想：我們培養(yǎng)孩子的首要目標(biāo)到底是什么呢？愿每一個(gè)孩子都能成為有品格的孩子，健康茁壯地成長(zhǎng)。

    這樣的思考是有價(jià)值的思考，早在四五百年前，馬丁·路德說(shuō)："一個(gè)國(guó)家的繁榮，不取決于它的國(guó)庫(kù)的殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗；而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的利害所在、真正的力量所在。"馬丁·路德的話一針見(jiàn)血的道出了品格對(duì)一個(gè)人的重要性，從小塑造孩子具備良好的品格，這是在建造孩子一生的根基。比起外在的技能技巧，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師優(yōu)先要幫助孩子發(fā)展出受益一生的品格。

    羅斯?？偨y(tǒng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的小偷只會(huì)偷一段鐵軌，而一個(gè)受過(guò)教育的小偷會(huì)將整個(gè)鐵路公司"偷走"。把我們的孩子首先培養(yǎng)成一個(gè)擁有良好品格的社會(huì)公民，即使他沒(méi)有給社會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)富，至少他不會(huì)給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)?yè)p害，這是不是教育的最底限目標(biāo)呢？在這個(gè)基礎(chǔ)上，才談得上為社會(huì)創(chuàng)造多少價(jià)值，如果培養(yǎng)出的是沒(méi)有人性的孩子，他擁有再多的知識(shí)和能力，帶給這個(gè)社會(huì)的只會(huì)是更多的隱患。因此，在哈佛大學(xué)，學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)，是如何成為一個(gè)良好的公民，而不是成為一個(gè)什么專家，掌握什么具體的謀生技能。

    現(xiàn)在，很多父母不惜傾其所有，只是為了不讓孩子輸在起跑線上，但是，由于家長(zhǎng)一味的關(guān)注孩子技能的提升而忽略了孩子內(nèi)心的人格和孩子品質(zhì)的培養(yǎng)，造成了很多孩子的心理扭曲。教育孩子不可少，但是教育孩子的目標(biāo)更要知道。