著名品牌營銷專家于斐老師與他的營銷實戰(zhàn)課程 藍哥智洋國際行銷顧問機構根據(jù)世界權威雜志的數(shù)據(jù)，結合藍哥智洋機構的調查與研究：68%的管理者認為由于培訓不充分導致了企業(yè)競爭力的衰減，53%的管理者認為通過培訓明顯降低了企業(yè)的成本支出，這些真實的數(shù)據(jù)和世界500強企業(yè)的成功經驗足可表明培訓對于企業(yè)的積極作用，這也逐漸成為國內大多數(shù)企業(yè)的共識。 在中國大陸，剛剛步入現(xiàn)代市場經濟，企業(yè)的成長歷史還相當短暫，與發(fā)達國家相比還有一定的差距；有組織的企業(yè)培訓活動開展的比較晚一些，真正將培訓納入人力資源管理范疇正規(guī)運作，也不過是五六年的光景，雖然培訓這一概念我們并不陌生，但我們的企業(yè)卻還沒有正視它，對它還缺乏全面的認識，我們看到：企業(yè)無論大小，幾乎都在進行著多種形式的培訓嘗試，現(xiàn)場技能培訓、產品銷售培訓、人員凝聚力培訓、潛能開發(fā)培訓，甚至也有將企業(yè)內訓做成軍訓的。 這是由于企業(yè)領導、培訓活動組織、執(zhí)行者以及企業(yè)員工等對培訓理解的欠缺。 目前中國大多數(shù)企業(yè)普遍存在的情形：他們已經意識到對員工進行在職培訓的重要性，并且花費了大量的金錢與時間，但其表現(xiàn)出來的“盲目性”、“臨時性”和“急迫性”事實上又讓企業(yè)沒有能夠真正收獲“培訓的價值”！往往造成各類“急救式”培訓效果。具體表現(xiàn)是：他們普遍認為培訓是萬能的，一旦發(fā)現(xiàn)員工存在一些“差距”時，就寄希望于培訓能夠改變一切，完全忽視了培訓前期的調研、中期的針對性、后期的評估。與此同時，一些愿意“討好企業(yè)”的培訓者恰恰又愿意去迎合這種“盲目需求”；正因為“盲目”，致使很多企業(yè)的培訓安排就“臨時”而“急迫”。 了解培訓、剖析培訓的實際問題對提高認識、轉變企業(yè)培訓的現(xiàn)狀，真正發(fā)揮培訓在企業(yè)中的作用具有重大的現(xiàn)實意義。 正是基于這種現(xiàn)狀，藍哥智洋機構于斐老師獨創(chuàng)實戰(zhàn)營銷培訓模式和實際施行方案，針對中國很多企業(yè)的“培訓力”十分薄弱的環(huán)節(jié)，在實際運作中體現(xiàn)出“決定”、“實施”、“顧問”、“管理”這四種角色功能，根據(jù)自己獨特的演繹方式，最大限度地保證了培訓的效果。 于斐老師： ●著名品牌營銷專家 ●中國品牌雜志首席專家 ●清華大學高級工商管理總裁班導師 ●中國證券報特約品牌顧問 ●中國十大杰出營銷人 ●藍哥智洋國際行銷顧問機構CEO ●國務院中國企業(yè)改革與發(fā)展研究會認定的“中國養(yǎng)生品牌策劃導師” ●人民日報社市場報認定的中國品牌建設突出貢獻獎獲得者 ●中央電視臺認定的中國最具影響力營銷策劃100人之一 ●《亞洲新聞人物》周刊認定的中國杰出營銷實戰(zhàn)專家之一 于斐先生現(xiàn)帶領其團隊專業(yè)致力于品牌策劃、公關傳播、新聞營銷、招商代理、市場推廣、實戰(zhàn)培訓等營銷服務，出色的企劃力、整合力、執(zhí)行力在行業(yè)中享有盛譽，其營銷案例入選美國《福布斯》雜志和美國科特勒營銷集團《中國營銷創(chuàng)新文庫》，并著有專業(yè)論著《決勝在終端》（浙江大學出版社）一書。 于斐老師的培訓課程具有強烈針對性。正是因為每個企業(yè)如同每個人一樣，都有自己不同的個性特點，每個企業(yè)都有自己的文化、背景以及自身存在的問題，比如他們通過培訓要解決什么難題，這些難題是不是核心問題；員工的綜合素質怎樣，能不能到達預計的培訓效果；企業(yè)的領導者希望由培訓來傳遞什么樣的理念；企業(yè)文化建設開展的怎樣等方面，于斐老師都是把工作做得相當細致——比如：將企業(yè)本身的運作流程、組織架構、受訓員工的經驗背景和目前的問題點和困惑點等情況與企業(yè)進行深度溝通；在現(xiàn)場演繹的時候能夠高度關注學員的現(xiàn)場反應并及時予以回應，引導學員進入自我感悟和反思層面等等。通過各種途徑、運用各種方法為企業(yè)量身定做最恰當?shù)姆桨覆⒏吨T行動。 于斐老師的培訓課程具備及時實效性。現(xiàn)如今是社會大流通時代，每個企業(yè)都匯聚了四面八方的人，他們受教育的程度、學習的理解力等都不一樣，于斐老師根據(jù)企業(yè)當前出現(xiàn)的相關問題設計解決方案，避免晦澀難懂，根據(jù)培訓對象的不同為其提供如何提升技能的方法，如通過表格、工具、制度等的實際運用達到提高相關技能的方法和途徑，使員工掌握解決問題要領和關鍵所在，這就是人們常說的“授人以魚，不如授人以漁”。 于斐老師的培訓課程極具真正實戰(zhàn)性。在企業(yè)實施培訓過程中，于斐老師善于關注每一位學員，洞察現(xiàn)場每一位學員的狀態(tài)，及時調整演繹的方式，通過自身的語言、眼神、肢體動作，并借助包括游戲、故事、案例、角色扮演、音樂引導等手段，充分調動學習人員的多重感官；他不時安排一些能夠開啟心智活躍氣氛的故事，講一些在我們身邊發(fā)生的實實在在的案例；他選擇本地、本企業(yè)的案例，這些案例新鮮有吸引力、貼近員工有感染力、發(fā)生的時間有時效性；他同時要求培訓員工進行現(xiàn)場模擬和討論等互動方法，以此來增強員工的參與解決問題的積極性，使員工在快樂的培訓氛圍中掌握知識點，使得他們輕松學習，輕松記憶，這樣就可使知識的掌握更加牢固，而且在實際工作中可以運用自如。 于斐老師的培訓課程完全符合實用性。企業(yè)的員工經過于斐老師的培訓，在日常工作中時結合培訓的內容熟練運用，避免了平時的錯誤習慣，工作的安排更加注重有序性與合理協(xié)調性，他通過培訓后的考核，使得員工“溫故而知新”，讓他們潛移默化地運用到工作之中，同時與企業(yè)的管理者一起實行輔之于競賽結合的方式，圍繞培訓內容，開展工作競賽，如銷售競賽，生產競賽等活動，這樣員工的工作效率也有了大幅度的提高。 于斐老師作為行業(yè)里的楚翹，言傳身教、深入淺出、通俗易懂的培訓能夠真正形成影響力，他本身的行為習慣和行為風范足于成為培訓的學習點，他的培訓極具表達力、感召力、洞察力、挑戰(zhàn)力、變通力和創(chuàng)造力，在培訓過程中狠很抓住現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)問題而牽引學員思考、反省，最終達成共鳴。