近日，多名家長(zhǎng)在益西沙龍討論會(huì)上表示自己的孩子存在說(shuō)謊問(wèn)題，不可否定，面對(duì)孩子撒謊，總是令每個(gè)父母深感頭痛，很多時(shí)候，無(wú)論家施以多么嚴(yán)厲的處罰，也很難令孩子矯正過(guò)來(lái)。 

    其實(shí)，據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，兒童說(shuō)謊話67%是由于畏懼和怕嘲笑引起的，10%與兒童的想象、夸張有關(guān)，只有20%的孩子是故意說(shuō)謊。

    益西FAP項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表示：面對(duì)孩子的謊言，家長(zhǎng)不必著急，而應(yīng)冷靜分析孩子說(shuō)謊背后的理由，再進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

一：為什么——深度剖析孩子為什么說(shuō)謊？

    每個(gè)謊言的背后，總有一個(gè)不為人知的故事，讓我們站在孩子的視角來(lái)看這個(gè)世界，一起找尋謊言背后的隱情。

1. 將想象和現(xiàn)實(shí)世界混淆

    孩子的想象力是豐富的，很多時(shí)候會(huì)自己憑空想象一些不著邊際的話，并說(shuō)得和真事一樣。這并不是孩子在說(shuō)謊，而是孩子的想象。有時(shí)孩子把所想象的事物當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗€分不清想象的情景和現(xiàn)實(shí)之間的界限。有的父母往往把孩子的各種想象和說(shuō)謊混為一談，這樣責(zé)怪孩子是很不公平的。

2. 為了引起注意

    孩子有通過(guò)別人的注意來(lái)肯定自己存在的特性，如果在孩子的經(jīng)歷中，說(shuō)謊比較能引起成人的關(guān)切，孩子就能用這種方式來(lái)引起他人的注意。

3. 父母的教育不當(dāng)

    有些孩子說(shuō)謊，往往與成人的影響有關(guān)，特別是家長(zhǎng)的說(shuō)謊行為，常是造成孩子說(shuō)謊的直接原因。父母是孩子心目中的權(quán)威人物，如果父母在孩子面前說(shuō)了謊，就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說(shuō)謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺(jué)，最起碼也為他們的說(shuō)謊壯了膽。

4. 容易受別人的暗示

    家長(zhǎng)不能用暗示性的提問(wèn)口氣問(wèn)孩子，例如：“你是不是把玻璃彈子吞進(jìn)肚子里去了？”這種暗示性的提問(wèn)，很多孩子會(huì)回答：“是的?！比绻隳托男﹩?wèn)孩子：“彈子哪里去了？”孩子會(huì)指著桌子底下告訴你：“彈子滾進(jìn)桌子底下去了?！?/p>

5. 為了達(dá)成某種愿望

    有時(shí)，小孩子常會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的。這是由孩子心里活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真的說(shuō)謊。

6. 為了逃避某些事

    有時(shí)孩子說(shuō)謊是為了逃避某些事情，比如：孩子不愿去上學(xué)，就會(huì)說(shuō)：“我肚子痛?！焙⒆拥倪@類(lèi)說(shuō)謊，往往是恐懼心里所致。而濫施懲罰就是造成恐懼心里從而導(dǎo)致說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。孩子做錯(cuò)事或有行為過(guò)失時(shí)，為了開(kāi)脫責(zé)任，逃避家長(zhǎng)、老師的懲罰或打罵，便有意說(shuō)謊。

二：怎么辦——不同說(shuō)謊類(lèi)型孩子的教育對(duì)策

    你面對(duì)孩子“說(shuō)謊”是狠批一頓，很是視而不見(jiàn)，還是擔(dān)心焦慮？其實(shí)，孩子說(shuō)謊并非大人眼中的“道德”問(wèn)題，切勿盲目批評(píng)，多從自身找原因，否則，就很可能真的把孩子推上“說(shuō)謊”之路。

1. 幻想型說(shuō)謊的孩子

    “4歲的樂(lè)樂(lè)不愿上幼兒園了，只要一進(jìn)幼兒園大門(mén)，他就哭鬧不停，說(shuō)里面有大老虎?！坝變簣@咋會(huì)有老虎？”張女士覺(jué)得兒子在說(shuō)謊，就罵了他一頓；但樂(lè)樂(lè)子啊幼兒園里仍哭鬧不停，說(shuō)害怕大老虎。老師看他樣子不像“說(shuō)謊”，可幼兒園哪里有老虎？后來(lái)，仔細(xì)查找發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小朋友穿了件虎皮文罩衣，這就是樂(lè)樂(lè)口里的老虎。”

    專(zhuān)家說(shuō)，處于想象敏感期的孩子會(huì)把書(shū)本上看到的或很久以前做過(guò)的某件事情和現(xiàn)實(shí)混合起來(lái)，分不清現(xiàn)實(shí)和幻想。當(dāng)樂(lè)樂(lè)看到虎皮罩衣時(shí)，只想到虎皮的相似處，切區(qū)分不出不同，于是出現(xiàn)了幻想型說(shuō)謊，并不是有意說(shuō)謊。越是年齡小，想象力、創(chuàng)造力豐富的孩子，越容易發(fā)生還想型說(shuō)謊。

    支招：遇到這種情況，家長(zhǎng)不能隨便給孩子扣帽子，這樣會(huì)扼殺孩子想象力；不妨告訴孩子什么是發(fā)生的，什么是想象的，讓他逐漸把現(xiàn)實(shí)和想象區(qū)分開(kāi)來(lái)；同時(shí)，教孩子表達(dá)自己的想象，比如“我想”、“我希望”。

2. 攀比型說(shuō)謊的孩子

    周周看見(jiàn)鄰居小朋友拿著媽媽新買(mǎi)的手槍?zhuān)m然很羨慕，但嘴上切說(shuō)：“告訴你們，我爸爸買(mǎi)了一支比你還要漂亮的沖鋒槍?！?/p>

    專(zhuān)家分析，攀比心里是導(dǎo)致周周說(shuō)謊的原因，這也是無(wú)意撒謊，他只是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心。還有些孩子為了取悅父母、老師，贏得他們的表?yè)P(yáng)而撒謊，這也是為了滿(mǎn)足自己受人關(guān)注、表?yè)P(yáng)的心理需求。

    支招：遇到這種情況，家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子渴望被人關(guān)注的心里；此外，父母要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不在孩子面前說(shuō)謊；對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。

3. 逃避型說(shuō)謊的孩子

    有一次，徐女士親眼目睹女兒將牛奶灑在地上，然而，當(dāng)她問(wèn)起這件事情，女兒卻矢口否認(rèn)，還說(shuō)是隔壁鄰居小孩兒干的。

    專(zhuān)家表示，因?yàn)樽鲥e(cuò)事、害怕承擔(dān)責(zé)任或者不愿做某件事而說(shuō)謊，這在年齡稍大的孩子中普遍存在。

    支招：對(duì)于逃避責(zé)任的孩子，父母應(yīng)明確態(tài)度，告訴孩子自己喜歡誠(chéng)實(shí)的人，鼓勵(lì)他們說(shuō)出真相；當(dāng)孩子說(shuō)出實(shí)情后，不要因?yàn)樗鲥e(cuò)事而責(zé)怪他，而要教他以后遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)的正確處理方法，既能培養(yǎng)孩子自理能力，以后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)，也能防止孩子因害怕批評(píng)而說(shuō)謊；反之，如果父母不引導(dǎo)，而是一味批評(píng)，就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致孩子面不改色地隨意說(shuō)謊。

    德國(guó)的教育專(zhuān)家羅特·克雷奇默說(shuō)：“如果父母親能采用一種平靜、鎮(zhèn)定、理解的方式對(duì)待子女的說(shuō)謊，那么從一開(kāi)始就能避免許多謊話和不必要的爭(zhēng)論，因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)說(shuō)謊是因?yàn)樗麄儞?dān)心受到責(zé)備，或是由于怕羞，不想辜負(fù)父母對(duì)他們的期望。父母不應(yīng)不顧一切地逼迫孩子坦白，否則孩子會(huì)編更多的瞎話來(lái)自圓其說(shuō)，那情況就更糟?！?/p>

    孩子說(shuō)謊多數(shù)情況上是出于父母對(duì)其的不信任。因此父母應(yīng)經(jīng)常向子女說(shuō)明并以行表明，如果孩子做錯(cuò)了什么事，他們是會(huì)給孩子以幫助的，這樣便能杜絕說(shuō)謊的發(fā)生。父母應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備原諒自已的孩子，并幫助他們擺脫困境，即使是孩子惹自己生氣或傷了自己的心時(shí)應(yīng)如此。

三：上海益西SAP項(xiàng)目——從心出發(fā)，幫助孩子健康成長(zhǎng)

上海益西SAP學(xué)校師生心理援助項(xiàng)目為何與眾不同？

我們結(jié)合日本、美國(guó)的學(xué)校師生心理援助系統(tǒng)，以提升：

            A-師生身心健康發(fā)展指數(shù)

            B-師生學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)

            C-學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展指數(shù)

從四個(gè)維度（學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校）做系統(tǒng)工程，以發(fā)展心理學(xué)為理論，以預(yù)防師生身心成長(zhǎng)過(guò)程中的心理風(fēng)險(xiǎn)為目標(biāo)，制定出與師生成長(zhǎng)相關(guān)的校園危機(jī)事件及在心理危機(jī)干預(yù)方面的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)建構(gòu)校園心理危機(jī)干預(yù)體系。 具體如下： 

（一）學(xué)生類(lèi)：

1.   學(xué)生心理檢測(cè)和建檔

2.  心理健康教育講座

3.“快樂(lè)學(xué)習(xí)”團(tuán)體輔導(dǎo)

4.“人際交往與情商溝通”  

（二）教師類(lèi)

1.  針對(duì)“問(wèn)題孩子”的行為矯治訓(xùn)練

2. 教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

3. 實(shí)用心理輔導(dǎo)技術(shù)（學(xué)校心理輔導(dǎo)員培養(yǎng)、督導(dǎo)）   

（三）家長(zhǎng)類(lèi)

1.家庭系統(tǒng)動(dòng)力之夫妻關(guān)系模式對(duì)親子教育的影響

2.家庭系統(tǒng)動(dòng)力之父母關(guān)系模式對(duì)親子教育的影響

3.問(wèn)題孩子的行為矯治

4.學(xué)習(xí)兒童在各個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)和常見(jiàn)心理、行為問(wèn)題

5.應(yīng)對(duì)孩子的性探索

(四）學(xué)校類(lèi)

1.設(shè)置心理咨詢(xún)室

2.心理咨詢(xún)師進(jìn)駐校園

3.設(shè)計(jì)心理健康教育讀本和刊物

4.多方位心理健康互動(dòng)平臺(tái)

蔡元培——“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！?/span>

陶行知——教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考教育能力和創(chuàng)造力的人。

黃全愈——教育“重要的不是往車(chē)上裝貨，而是向油箱注油。

讓我們共同努力，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓世界更加美好！！

上海益西EAP心理學(xué)應(yīng)用課程

A   做心靈教練型的HR及管理者系列（1-3天）

B   職業(yè)規(guī)劃與信念重塑（1-2天）

C   招聘面試與績(jī)效訪談心理技巧（1-2天）

D   培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部心理輔導(dǎo)員（3-15天）

E   洞察之道心理學(xué)系列（1-6天）

F   婚戀情商工作坊系列（1-6天）

G   EQ情商效能與溝通系列（1-3天）

H   壓力與情緒管理系列（1-3天）

I   組織變革與積極轉(zhuǎn)型系列（1-2天）

J   顧問(wèn)式銷(xiāo)售與談判心理學(xué)系列（1-3天）

K   積極領(lǐng)導(dǎo)力系列（1-2天）

L   七商智慧打造四養(yǎng)女人（1-2天）

M   工作與生活平衡系列

N   性福男女系列

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婚搏慧BWM--婚戀安全衛(wèi)士

益西FAP-幸福家庭促進(jìn)計(jì)劃

益西CEIC-中國(guó)EAP企業(yè)社工孵化與技術(shù)督導(dǎo)中心

EAP 最早是由英文 Employee Assistance Program （中文直譯為“員工幫助計(jì)劃”）經(jīng)由上海益西EAP發(fā)展為Entity Assistance Program（組織維穩(wěn)心理幫扶項(xiàng)目)，是組織為員工購(gòu)買(mǎi)、員工免費(fèi)使用的系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的員工心理關(guān)愛(ài)和生命成長(zhǎng)幫扶項(xiàng)目，是組織對(duì)員工實(shí)施人本員工關(guān)系管理的一種多學(xué)科交叉服務(wù)和管理工具。益西EAP組織維穩(wěn)心理援助，旨在幫助企事業(yè)政府機(jī)構(gòu)的員工緩解工作壓力、管理工作情緒、提高工作積極性和主觀幸福感，以充分發(fā)掘、提升員工心態(tài)績(jī)效（正能量）和行為績(jī)效，促進(jìn)企業(yè)組織創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。