什么是“慣”孩子？
 

平等教育唐曾磊老師答疑

有家長(zhǎng)問(wèn)：

唐老師，您好！以前看孩子不寫(xiě)作業(yè)就著急，就會(huì)去催他，但催了也沒(méi)多大用。這個(gè)暑假到基地上了家長(zhǎng)課以后，我知道這個(gè)結(jié)果不好，怨我，我沒(méi)有接納孩子的現(xiàn)狀并和他進(jìn)行良性溝通。

回到家以后我謹(jǐn)記，跟孩子溝通不好時(shí)候，要么肯定，要么閉嘴。所以，在孩子做得好的時(shí)候我就及時(shí)鼓勵(lì)，孩子的作業(yè)我就沒(méi)有再催了。

開(kāi)學(xué)前，孩子沒(méi)有寫(xiě)假期作業(yè)，報(bào)名那天，孩子回來(lái)跟我說(shuō)：“老師說(shuō)不交作業(yè)就停課。”

我說(shuō)：“這個(gè)果已經(jīng)出來(lái)了，咱們就坦然面對(duì)，那是由于以前的因造成的，現(xiàn)在咱們就做正因趕緊補(bǔ)就行了。”

孩子說(shuō)：“我知道正因是應(yīng)該做作業(yè)，可就是不想做。停課就停課吧！”

唐老師，道理孩子都懂，可面對(duì)孩子的話(huà)，我還是沒(méi)有力量，所以請(qǐng)教您，我該怎么正向地去引導(dǎo)孩子？

  還有，老師到現(xiàn)在還沒(méi)有找我，孩子說(shuō)老師不會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，給他們幾天時(shí)間緩沖。我是不是該和老師溝通一下呢？

唐曾磊老師解答：

我們來(lái)說(shuō)一下這個(gè)情況，很多問(wèn)題都是類(lèi)似這樣的。孩子說(shuō)不做作業(yè)，家長(zhǎng)這邊就算了，不做就不做了，這叫“慣”孩子。什么是“慣”孩子？就是，由著孩子做他根本承受不了的事情，這就叫“慣”。

知道孩子不做作業(yè)了，不去管，繼續(xù)下去就會(huì)是不學(xué)習(xí)，他上學(xué)就跟不上課，期末考試考不好，逐漸地，可能會(huì)發(fā)展到厭學(xué)。到了那個(gè)時(shí)候怎么辦？到了那個(gè)時(shí)候您再問(wèn)怎么辦，就太晚了！所以說(shuō)，您由著他不做作業(yè)出來(lái)的這個(gè)后果，是孩子承受不了的。

現(xiàn)在您要跟孩子商量，怎么做能避免出現(xiàn)這種不好的結(jié)果，提示這位家長(zhǎng)，幫助孩子，讓孩子自己拿出一個(gè)做法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

各位家長(zhǎng)，“慣”著孩子，讓孩子做了一個(gè)事情，而那個(gè)事情的結(jié)果他根本承受不了，到了這個(gè)時(shí)候再去譴責(zé)孩子是很愚蠢的。

在小事上，讓孩子去承受一點(diǎn)后果，比如說(shuō)今天的作業(yè)不做，明天老師會(huì)罰抄三遍、罰站類(lèi)似這樣的，這個(gè)結(jié)果是孩子承受得了的，這樣的懲罰會(huì)讓孩子記住，不做作業(yè)很難過(guò)。但是停課是非常麻煩的事情，不要讓孩子走向這個(gè)方向。

  比如一個(gè)孩子說(shuō)“我不怕火！”有一個(gè)火爐，他就非要去碰一下，他碰了一下，被燙一下他就記住了，以后就再也不碰了。但是，如果孩子要跳到火里去，是不能讓他試的。

  家長(zhǎng)追問(wèn)：現(xiàn)在怎么補(bǔ)救？

  唐曾磊老師解答：現(xiàn)在跟孩子商量出一個(gè)把作業(yè)完成的方法，找老師說(shuō)一下什么時(shí)候完成，道個(gè)歉。然后，幫助孩子盡快把作業(yè)補(bǔ)過(guò)來(lái)。

  提示這位家長(zhǎng)，這個(gè)事怨您，別怨孩子。如果不怨您，跟孩子商量做作業(yè)的事，就可能商量不下去。

   （本文整理自平等思維唐曾磊老師家庭幸福之道網(wǎng)絡(luò)公益課堂）