如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

家長(zhǎng)問(wèn)：

唐老師，您好！我的孩子上幼兒園大班，請(qǐng)問(wèn)如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

唐老師解答：

獨(dú)立性就是能獨(dú)立處理自己的問(wèn)題，獨(dú)立生活。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)根本上是做什么？就是只要孩子自己能做的，盡量讓孩子自己做。

但是，問(wèn)題是什么呢？

問(wèn)題是，這個(gè)答案我說(shuō)出來(lái)是沒(méi)用的。

為什么沒(méi)用？

因?yàn)椋绻议L(zhǎng)知道這個(gè)，就不會(huì)問(wèn)了。

孩子幼兒園大班了，說(shuō)明什么呀？說(shuō)明家長(zhǎng)可能看到孩子太不獨(dú)立了，孩子的獨(dú)立性可能特別地差。直到發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)才想到要問(wèn)：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？而且，家長(zhǎng)在讓孩子做自己能做的事情的時(shí)候，孩子可能特別抵制，不愿意做。

這才是問(wèn)題。

所以我要說(shuō)，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這個(gè)問(wèn)題是假問(wèn)題。也就是說(shuō)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題做回答，是不能解決這位家長(zhǎng)的問(wèn)題的。

這位家長(zhǎng)真正的問(wèn)題很可能是什么？是：“我一直不知道如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。孩子現(xiàn)在已經(jīng)上幼兒園大班了，我想讓他做他自己能做的事情，但他就是不做，我跟他說(shuō)他還不聽(tīng)，很對(duì)抗。這個(gè)時(shí)候怎么辦？”

這才是真正的問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)在提問(wèn)的時(shí)候，提的問(wèn)題實(shí)際上是假問(wèn)題，就是他認(rèn)為這個(gè)是需要問(wèn)的，但是你回答他的問(wèn)題是沒(méi)有用的，因?yàn)樗嬲膯?wèn)題不是這個(gè)。

就像我說(shuō)“只要孩子能做的，你就讓他做”。其實(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)知道這個(gè)道理了，但是這么做的時(shí)候，孩子抵制，孩子根本不會(huì)做的。也就是一個(gè)孩子長(zhǎng)時(shí)間不獨(dú)立，他已經(jīng)形成了依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候想改變?cè)趺崔k？其實(shí)這才是真正的問(wèn)題。

所以，家長(zhǎng)要先接納孩子。其實(shí)這就是我們的和諧溝通三步法，接納、理解、建議。

你一開(kāi)始先接納，讓孩子覺(jué)得你跟他是很親的。等他愿意聽(tīng)你的話時(shí)，你再讓孩子做他自己能做的事情，然后不斷地鼓勵(lì)，讓孩子因?yàn)樽隽俗约耗茏龅氖虑樘貏e開(kāi)心。逐漸地，孩子的獨(dú)立性就形成了。

我這個(gè)答案說(shuō)起來(lái)里面有好多的詞語(yǔ)，都是需要細(xì)下去操作的。比如鼓勵(lì)是什么？等等。這位家長(zhǎng)，你要細(xì)細(xì)聽(tīng)的。

弄清楚自己的問(wèn)題是假問(wèn)題還是真問(wèn)題，這非常重要。大家明白這一點(diǎn)以后，要更多地了解情況，去看清楚自己心里的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)你才能提出真問(wèn)題。

在今年暑期的第104期認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)上，我在家長(zhǎng)課上給大家講過(guò)，假問(wèn)題是不能回答的，不能回答的意思是回答了沒(méi)有用。

同樣，如果大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)專家、一個(gè)老師回答的是假問(wèn)題而他又覺(jué)察不到，那他肯定幫不到你的，他的水平肯定是有限的。這里面暗含的意思是，老唐肯定不是這種老師。