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唐曾磊:以前看課本像天書，現(xiàn)在看它像漫畫

2016-01-20 45148

以前看課本像天書，現(xiàn)在看它像漫畫

——初二學(xué)生周智楠學(xué)習(xí)“課本學(xué)習(xí)三步法”的收獲

平等思維教育基地

課本，我們稱之為“本”，它里面都是寶。幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)好課本，是幫他們的學(xué)習(xí)走向獨立的有效途徑。扎扎實實地學(xué)好課本中的概念、公式等，就會發(fā)現(xiàn)，每一個概念、公式中都蘊藏著許多類型的題目，而同學(xué)們看到的所有的題目，無論多么復(fù)雜或多么簡單，都是從這些概念、公式變化而來。那么怎樣才算學(xué)好這些概念、公式呢？學(xué)好了這些在做題時又有什么作用？下面我們以周智楠同學(xué)在第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)情況為例，來帶著大家一起看一下如何通過學(xué)習(xí)課本以及其中的定義、定理、公式來深入學(xué)習(xí)。

周智楠同學(xué)今年讀初二，來自內(nèi)蒙古。他性格開朗、隨和，有幽默感，在家里還會幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)。在博文《兒子開始愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，一家人更和睦——幸福正在悄悄降臨》中，我們從智楠媽媽改善的角度介紹了智楠一家人的進步，而智楠在學(xué)習(xí)方面的進步更是令人欣喜。

剛來基地學(xué)習(xí)時，智楠媽媽還在為他的學(xué)習(xí)焦頭爛額。在給基地老師的反饋中，智楠媽媽寫到：希望基地老師能夠幫助孩子樹立自信心，讓他知道通過自己的努力是可以取得成功的，讓他對學(xué)習(xí)有興趣，不再感到困難重重，無從下手，逐步達(dá)到能獨立學(xué)習(xí)，能快樂地接受學(xué)習(xí)并主動地學(xué)習(xí)，自信地、快樂地生活。

智楠同學(xué)在訓(xùn)練營期間學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)，他主動向老師提出想學(xué)習(xí)一次函數(shù)。基地楊曉偉老師通過前期對智楠同學(xué)的試卷分析了解到他的基礎(chǔ)比較薄弱，如果想學(xué)習(xí)一次函數(shù)，就要先把學(xué)一次函數(shù)要用到的以前學(xué)過的相關(guān)知識重新學(xué)習(xí)，鞏固好，例如：有理數(shù)的加減法、平面直角坐標(biāo)系、對稱等基礎(chǔ)知識點。于是曉偉老師就從智楠的試卷上選擇了一道平面直角坐標(biāo)系的題目，從這一點入手來帶著智楠操作。

剛拿到題目的時候，智楠沒有思路，不知道怎樣下手做。這時，曉偉老師就把初一年級的課本拿出來，帶著他運用“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”對照著來看題目中出現(xiàn)了哪些名詞，然后把課本中關(guān)于這些名詞的概念、性質(zhì)找出來，去分析明確這些概念、性質(zhì)中每一個字詞的具體含義。智楠很配合地按照老師的說法去做，當(dāng)天晚上，他就跟曉偉老師說：“以前看課本像看天書，現(xiàn)在看著像漫畫。”曉偉老師問智楠是什么意思，智楠說：“漫畫嘛，比較容易看得懂?！睍詡ダ蠋熣f：“好，那我們就繼續(xù)按照這個方法來，先把課本學(xué)會?！边@樣邊做題邊細(xì)化學(xué)習(xí)概念練習(xí)了1天半的時間，智楠就能用4分半左右的時間把平面直角坐標(biāo)系中關(guān)于對稱的這類題目做對了。

這時，曉偉老師就帶著智楠明確做題過程中花費時間最長的是哪個環(huán)節(jié)，并單獨拿出這個環(huán)節(jié)來突破。曉偉老師問智楠：“這個題目如果我們進一步提升速度，你覺得在哪些地方還可以提升？”智楠說，在判斷一個點的坐標(biāo)時，到底橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)是正的還是負(fù)的，這個地方自己比較迷茫，不知道該怎樣快速地判斷。這時，曉偉老師就帶著智楠去看有理數(shù)的加減法這個章節(jié)，去學(xué)習(xí)怎樣判斷符號。再經(jīng)過1天半的操作，做同樣類型的題目時，智楠已經(jīng)可以把時間控制在1分12秒之內(nèi)了。

通過對這個題目的學(xué)習(xí)，智楠認(rèn)識到，以前不會做的題目，自己通過使用“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”學(xué)習(xí)課本，是完全可以掌握的。

以下是智楠同學(xué)在第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營中的總結(jié)會視頻：

訓(xùn)練營結(jié)束后已經(jīng)到了臘月二十五，臨近春節(jié)，智楠回家第1天，就告訴小偉老師：“老師，我做題了。我媽媽會給你發(fā)過去的?！?span>

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，同時把以前學(xué)習(xí)不扎實的地方盡快補上來，智楠回去后就開始上網(wǎng)絡(luò)的模塊課。一般情況下，由于網(wǎng)絡(luò)有局限性，面授效果要好于網(wǎng)絡(luò)課程，但是曉偉老師發(fā)現(xiàn)，智楠上網(wǎng)絡(luò)課的效果無論從跟老師的配合程度還是從對一個知識點學(xué)習(xí)時的接受及應(yīng)用程度，都要比當(dāng)時在基地上現(xiàn)場課還要好。以前的智楠，感覺不會做時就不往下做了，也不會去思考具體是哪兒做不下去，老師問智楠基本定義時，他通?；卮鸩簧蟻恚词箍催^課本后也很難抓住定義的要點，不清楚定義在說什么。現(xiàn)在，做題過程中，智楠不僅會主動問老師，而且每次提問時都能清楚地說出自己做到了哪一步接下來做不下去了，請老師幫他看一下。

訓(xùn)練營期間，智楠只用了“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”學(xué)習(xí)了函數(shù)及一次函數(shù)的定義、區(qū)別這幾個知識點，而現(xiàn)在只有五六次網(wǎng)絡(luò)模塊課，每次兩小時，他已經(jīng)把一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)自己通過畫圖象得出并能夠熟練應(yīng)用了。這些內(nèi)容如果按他在訓(xùn)練營期間的學(xué)習(xí)速度，至少需要再學(xué)習(xí)六七天。他現(xiàn)在每節(jié)課的做題量要比以前大很多，這一點讓老師都感覺到意外。

曉偉老師說，有一次上課，智楠家里電腦壞了，他就提出到網(wǎng)吧上課，老師說網(wǎng)吧環(huán)境比較亂，要不就先停一次課，但是智楠還是堅持要上課，在網(wǎng)吧學(xué)習(xí)完一個知識點后，家里電腦修好了，就趕快回家繼續(xù)上課。

智楠同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了一個很好的良性循環(huán)，我們相信，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，智楠一定會取得飛躍性的進步。