中國(guó)民間早就有“三歲看大，七歲看老”的說(shuō)法，這與西方近代的心理學(xué)的一些有關(guān)理論驚人的相似。讓我們具體地看一看早期經(jīng)歷是如何影響人的一生，特別是人的擇偶和婚姻關(guān)系的。

一、依戀期：（０－１８?jìng)€(gè)月）

當(dāng)嬰兒出生前，母親的子宮為他提供了一個(gè)安全和舒適的生活世界。但是當(dāng)他與母體分離后，即面對(duì)著一個(gè)陌生的世界，這一切都使他感到自己生存受到了挑戰(zhàn)。如果他在需要的時(shí)候立即能得到母親的奶頭和懷抱，他便感到回到了原來(lái)安全舒適的母體里。在這一階段，生存是嬰兒生命的全部目的，對(duì)母親的依戀也就成為他的最基本的需要，如果這一需要不能得到滿足，即造成了嬰兒的心里傷害。由于嬰兒對(duì)依戀的需要得不到滿足而造成的傷害程度不同，形成了不同的人格類(lèi)型并伴隨他們終生。

（1）兒童：對(duì)遺棄的恐懼

一些母親對(duì)孩子依戀需要的反應(yīng)不穩(wěn)定：有時(shí)候能滿足孩子的需要，而有時(shí)候則不能。這樣的孩子不能建立起一個(gè)穩(wěn)定的安全感，他一方面使出全身解數(shù)，努力地用哭鬧吸引母親的注意，從而使自己的依戀需要得到滿足，另一方面卻又為自己受到冷遇而感到憤怒。母親成為他的愉快與痛苦的同一源泉，他在生理和情感體驗(yàn)上的愉快、滿足與憤怒、傷心交替出現(xiàn)，因而形成了他對(duì)母親的愛(ài)和恨并存的矛盾情感。這種兒童我們稱(chēng)之為依戀兒童。

成年：依戀型人格

如果依戀兒的處境不能在后來(lái)的成長(zhǎng)階段中得到改變，他們?cè)谶@一階段中沒(méi)有得到的需要將會(huì)成為其基本人格特征而伴隨終生。在成年之后他們對(duì)依戀的需要始終存在，當(dāng)他們進(jìn)入了一個(gè)親密關(guān)系時(shí)，這種依戀傾向就會(huì)突出地表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)他們?cè)谟H密關(guān)系中的矛盾的中心不滿就是：“當(dāng)我需要你的時(shí)候，你總是不在?！?/p>

他們對(duì)親密接觸的要求似乎永無(wú)止境，每當(dāng)他們認(rèn)為自己被對(duì)方忽視的時(shí)候，便會(huì)感到被遺棄，就會(huì)憤怒，就會(huì)恐懼。他們往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的占有欲，要求對(duì)方時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注，不能容忍絲毫的忽視和冷遇。他們總是在埋怨對(duì)方對(duì)自己不夠關(guān)心，辜負(fù)了自己的愛(ài)，并總是試圖用生氣，吵鬧，和威脅等手段來(lái)迫使對(duì)方來(lái)關(guān)心自己，滿足自己的心理需要，這和他們?cè)趮雰簳r(shí)期用哭鬧的方式來(lái)獲得母親的關(guān)心是一樣的。由于強(qiáng)烈的不安感和對(duì)遺棄的的恐懼，他們心中充滿了嫉妒和猜疑，無(wú)論對(duì)方如何表白，他們還是難以給對(duì)方以信任。生氣，哭鬧，吵架，猜疑嫉妒都是他們表達(dá)愛(ài)的方式，歸根結(jié)底，這是源于他們?cè)缒陮?duì)母親懷有的愛(ài)與恨的矛盾情感。

（2）兒童：對(duì)拒絕的恐懼

另一種母親是持續(xù)的情感冷漠的媽媽。出于種種原因不喜歡孩子，這種母親對(duì)孩子在情感上是冷酷的，甚至很少愿意去抱一抱孩子，打罵孩子也是家常便飯。這種母親的孩子我們稱(chēng)之孤獨(dú)兒童，他們往往懼怕親密的接觸，雖然事實(shí)上他們也曾象其他兒童一樣需要他人的愛(ài)護(hù)，但是每次對(duì)母親依戀的渴望和要求都會(huì)導(dǎo)致心理上的痛苦,因此他構(gòu)造了一個(gè)不真實(shí)的自我，他們看起來(lái)很獨(dú)立，實(shí)際上是否定自我的需要，恐懼與他人接觸，其目的只是為了回避由此可能帶來(lái)的痛苦。這樣的孩子常常被認(rèn)為是“好孩子”、“乖孩子”，媽媽為孩子早早就表現(xiàn)出來(lái)的“獨(dú)立性”而感到驕傲，在后來(lái)的生活中，孩子的這種所謂“獨(dú)立性”也許會(huì)受到社會(huì)的贊許，甚至他自己也會(huì)為自己的“獨(dú)立性”驕傲，但是婚姻生活里有痛苦在等著他。

成年：孤獨(dú)型人格

如果孤獨(dú)兒童的生長(zhǎng)環(huán)境不變，他在幼年時(shí)期的心理特點(diǎn)將隨著他的成長(zhǎng)而成為他的人格中的基本特點(diǎn)，成為一種在人際關(guān)系中，特別是親密關(guān)系中的回避型人格。如同在幼年一樣，他否認(rèn)自己的情感甚至物質(zhì)需要。事實(shí)上他不是沒(méi)有親密的需要，而是在幼年時(shí)期把這種需要放棄了。他們的性格通常是冷漠甚至冷酷的，缺乏對(duì)生活興趣和追求。因?yàn)榭偸腔乇苓^(guò)多的親密接觸，他們顯得似乎很獨(dú)立。他們?cè)谂渑嫉倪x擇上往往與依戀型的人有緣份，其中的原因很簡(jiǎn)單：依戀型的人往往較為主動(dòng)，從而縮短了由于他的冷漠和退縮造成的距離空間，使他們之間的親密關(guān)系得以建立。當(dāng)然，回避型的人在戀愛(ài)初期也會(huì)表現(xiàn)出一定的熱情，但是一但親密關(guān)系確立之后，因?yàn)檫^(guò)多的親近仍然是痛苦和恐懼的，他的冷漠退縮特點(diǎn)就會(huì)浮出水面。

二、探索期（分離期）（18個(gè)月－3歲）

當(dāng)孩子的生存環(huán)境穩(wěn)定后，他們的興趣從如何吸引母親的注意力逐漸地轉(zhuǎn)向了周?chē)氖澜?，開(kāi)始要離開(kāi)母親的呵護(hù)去探索他的周?chē)臻g了，這就是孩子的人生的探索階段。

這時(shí)候的孩子一方面需要嘗試著越來(lái)越多的離開(kāi)母親身邊，從而證實(shí)自己日益增長(zhǎng)的獨(dú)立性，另一方面，他們心中充滿了對(duì)于未知的恐懼和失去母親呵護(hù)的不安全，因此他們同時(shí)又要求不斷地得到安全感。這是個(gè)矛盾的心理要求。

（1）兒童：對(duì)被控制的恐懼

有一些溺愛(ài)孩子的母親可能在孩子的第一階段（依戀期）做得較好，可以較多地滿足孩子對(duì)依戀的需要。但是她在第二階段上往往出現(xiàn)問(wèn)題。她可能過(guò)分呵護(hù)孩子，生怕孩子出現(xiàn)意外而過(guò)多地限制孩子的行動(dòng)。她們總是在沖著孩子嚷嚷：“回來(lái)，那兒不能去。”“回來(lái)，那兒會(huì)摔倒的。”這樣，她就關(guān)閉了孩子通往外面精彩世界之路。她們這樣做，可能出于愛(ài)護(hù)孩子的本能，但更可能是出于自己對(duì)遭受孩子遺棄的恐懼，和自己對(duì)孩子的依戀，她不能忍受與孩子的片刻分離。孩子的反應(yīng)可能有兩種：一種是孩子拒絕回到母親身邊，總是設(shè)法與母親保持一定的距離，逃離母親的控制。另一種則是雖然人回到媽媽身邊，但是情感卻對(duì)母親關(guān)閉了，即在情感上保持距離。我們常?？梢砸?jiàn)到一些孩子，他們充許媽媽抱，但同時(shí)總是把臉擰到一邊，不讓媽媽親，他們最擔(dān)心的是不要被媽媽控制和“吸收掉”。

成人：回避型人格

距離兒童長(zhǎng)大以后成為回避型人格，他們的人際關(guān)系無(wú)論是身體還是情感都是疏遠(yuǎn)的。他們通過(guò)各種方法來(lái)回避家庭生活：長(zhǎng)時(shí)間忙于工作，喜愛(ài)經(jīng)常出差的工作，喜歡參加各種室外活動(dòng)，即便在家里，也總是埋頭忙于各種事情也不愿多坐下來(lái)陪陪自己的配偶。獨(dú)立型人格需要自己的空間，配偶的親密表示往往使他們渾身不自在?！澳憧偸窃诳刂莆摇?，“你太粘人了”，“我需要一點(diǎn)自己的天地”，是他們經(jīng)常發(fā)出的抱怨。他們與孤立型人格不同，孤立型人格否認(rèn)自己對(duì)親密的需要，而回避型人格則會(huì)正面顯示他們對(duì)親密的需要。他們最喜歡那種來(lái)去自由的關(guān)系，當(dāng)他們感受到了自己對(duì)親密的需要時(shí)，特別是當(dāng)他們感到某種內(nèi)疚或?qū)υ獾竭z棄的恐懼時(shí)，便會(huì)從自己的小天地里走了出來(lái)，向自己的配偶頻頻示好，去取悅對(duì)方。當(dāng)他們的需要得到滿足后，特別是當(dāng)他們感到了對(duì)方企圖保待這種親密狀態(tài)，或?qū)ψ约河羞M(jìn)一步需求時(shí)，他們便會(huì)立即退縮，甚至生氣：“你怎么沒(méi)完沒(méi)了？你的要求得太多了?！逼仁箤?duì)方離開(kāi)自己。等他們?cè)俅巍俺錾健钡臅r(shí)候，他們會(huì)“忘記”與對(duì)方之間的不愉快，會(huì)奇怪對(duì)方為什么如此不高興。他們會(huì)試圖改變對(duì)方的情緒，或批評(píng)對(duì)方對(duì)自己的冷淡：“我都有沒(méi)事了，你怎么還沒(méi)完沒(méi)了？”如果氣氛不能得到改善，他們會(huì)再次走回自己的小天地里去。

回避性人格的另一個(gè)類(lèi)型是我們常說(shuō)的“花花公子”類(lèi)型的人。他們需要不斷地吸引異性的注意力，正如小時(shí)候需要不斷地吸引父母的注意力一樣，但是又不能保持與異性的關(guān)系。他們總是想方設(shè)法來(lái)獲得異性的愛(ài)，可是一旦進(jìn)入一種穩(wěn)定的愛(ài)情關(guān)系，他們很快就會(huì)感到厭煩，因?yàn)樗麄兏械搅吮豢刂坪捅弧拔铡钡耐{，于是就又想方設(shè)法擺脫和終止這個(gè)關(guān)系。同時(shí)他們對(duì)依戀的需要并不因此而消失，他們就又開(kāi)始了另一段戀情。對(duì)他們而言感情是矛盾的，既有對(duì)依戀的需求和對(duì)被遺棄的恐懼，也有對(duì)獨(dú)立的需求和對(duì)被控制的恐懼。如果一個(gè)母親在孩子的依戀期不能滿足他對(duì)母親的依戀要求，又在孩子的探索期嚴(yán)重地限制了他對(duì)獨(dú)立和探索的需求，那么她就很可能造就了一個(gè)未來(lái)的感情不專(zhuān)一的“花花公子”。

（2）兒童：對(duì)失去的恐懼

矛盾兒童的父母通常是那些缺乏耐心的人，他們總是想總是鼓勵(lì)甚至是強(qiáng)迫孩子過(guò)早地開(kāi)始他們的探索和獨(dú)立階段，而忽視了孩子在離開(kāi)父母之后又要回來(lái)以確認(rèn)安全感的心理需要，使孩子在片刻的“探險(xiǎn)”之后常常得不到父母的情感支持，從而破壞了孩子的安全感，他們常對(duì)孩子說(shuō)：“去，自己一邊玩去！”“沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎？”“你是個(gè)大孩子了，別老纏著我?！苯Y(jié)果造成孩子對(duì)獨(dú)立的恐懼，害怕離開(kāi)媽媽?zhuān)@些孩子需要不斷反復(fù)地確證父母是否隨時(shí)都在關(guān)心著他們，愛(ài)他，他們總是眼睛盯著父母，唯恐自己稍有疏忽，父母就會(huì)消失。他們需要父母時(shí)刻都在身邊。他們使用一切手段來(lái)吸引父母的關(guān)注，他們與依戀兒童不同，生氣、哭鬧、抱怨不是他們手中的武器，相反，他們知道如何通過(guò)討好媽媽?zhuān)鞒龊煤⒆拥臉幼?，或者找出各種借口來(lái)得到母親的注意力。

成人：追求型人格

矛盾兒童到成年后即形成追求型人格，他們總是想出各種方法去保持與配偶的親密關(guān)系。與依戀型人格一樣，追求型人格也懼怕被拋棄。但不同的是，如果說(shuō)孤立型人格是害怕被：“拉回家”，那么追求型人格則是害怕“害怕找不到家”。對(duì)追求型人格來(lái)說(shuō)下班回到家看到家里的燈是黑的，早上看到配偶不在身邊都是很難以忍受的。他為了能夠保持與配偶的親密關(guān)系，總是力圖取悅對(duì)方，伺候?qū)Ψ剑瑸閷?duì)方做一切力所能及的事情。他們生怕與對(duì)方產(chǎn)生矛盾或不高興，因?yàn)樗麄兣聦?duì)方離開(kāi)自己，所以總是設(shè)法安排各種共同的事情：出外郊游、看電影、逛街、上餐廳、運(yùn)動(dòng)等等。他們總是壓抑自己的需要，將對(duì)方放在首要的位置。他們不像依戀型人格那樣總是在抱怨生氣，他們很少抱怨生氣，總是努力抑制自己的不快，習(xí)慣于看著別人的眼色，生怕對(duì)方不高興。可是他們的種種努力往往并不討好，而是使對(duì)方感受到窒息，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)人的空間。對(duì)于失去的恐懼常常造成猜疑和嫉妒，他們十分留意對(duì)方的行蹤或者表情，對(duì)可能出現(xiàn)的所謂“第三者”非常敏感。這種人常常在暗暗地傷心落淚，感嘆“活得太累”。

三、自我的確認(rèn)和能力的形成（3-7歲）

這時(shí)的孩子開(kāi)始體驗(yàn)到了一個(gè)新的現(xiàn)實(shí)世界，他想要知道自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，以周?chē)澜绲年P(guān)系究竟是怎樣的。他開(kāi)始了自我形成的生命歷程。為此，他必須完成兩件事情，這些都會(huì)在一生中影響到他與于自我的關(guān)系和與他人的關(guān)系，這就是：

（1）他必須在自己的內(nèi)心里建立起一個(gè)穩(wěn)定和持續(xù)的自我形象，以及一個(gè)穩(wěn)定，持續(xù)的他人（主要指親人）形象。

（2）確定對(duì)自己的能力的自我評(píng)價(jià)，從而確立自己的自信心。

【自我的確認(rèn)】

在三歲之前，孩子在父母不在自己身邊時(shí)立即感到焦慮和被遺棄的恐懼?，F(xiàn)在，大約在三、四歲左右，孩子仍像以前一樣，需要安全感。于是他就開(kāi)始將父母的形象裝進(jìn)自己的頭腦里，以便使自己在離開(kāi)父母身邊時(shí)仍然保持與他們的精神聯(lián)系，保持著心理上的安全感。由于孩子開(kāi)始把自己從精神上與父母開(kāi)始區(qū)分開(kāi)來(lái)，換句話說(shuō)，就是開(kāi)始獨(dú)立了，他立即面臨的一個(gè)任務(wù)就是需要逐步地建立起一個(gè)關(guān)于自己的內(nèi)心形象，孩子是通過(guò)游戲來(lái)完成這一任務(wù)的。他們裝扮成各種動(dòng)物、人物、卡通角色，等等，將特定的角色的特點(diǎn)經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)同后組合成一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)固定下來(lái)。孩子在扮演各種角色中尋找自我，形成自我。這時(shí)的孩子表現(xiàn)為非常地注意父母對(duì)自己所扮演的各種游戲角色的反應(yīng)，希望得到父母的認(rèn)同，并強(qiáng)烈地希望和要求自己的父母與自己一起來(lái)玩游戲。

（1）兒童：對(duì)羞辱的恐懼

然而，大部分的父母對(duì)于這一階段的孩子方法是有問(wèn)題的。這樣，孩子的人格就被按照父母的意愿來(lái)扭曲形成了。

我們中國(guó)人歷來(lái)講究對(duì)孩子的“家教”，于是很多父母對(duì)那些孩子表現(xiàn)出來(lái)的不符合自己的期待和要求的行為特點(diǎn)和性格特點(diǎn)給予批評(píng)、拒絕、壓制或懲罰：“女孩子不要那么瘋，丑死了！”“這些東西是女孩子玩的，你是男孩子，羞死了！”“不要這么鬧，靜靜地坐在那兒才是好孩子，”好孩子應(yīng)該這樣，好孩子應(yīng)該那樣．．．．．．于是，孩子的人格就分裂成了兩部分：一個(gè)是受到父母和社會(huì)贊同和強(qiáng)化的部分，所謂光明面的部分，另一個(gè)是受到父母和社會(huì)否定因而被壓抑下去的部分，所謂“陰暗面”的部分。從此，孩子形成一個(gè)單一的，片面的人格，不再是一個(gè)擁有完整的自我的人。孩子會(huì)本能地對(duì)自己的“陰暗面”感到羞恥，甚至否定了它的存在。孩子將自己分裂成了“好的”和“壞的”，他會(huì)努力地壓抑自己的所謂“壞的”一面，表現(xiàn)自己的所謂“好的”一面，并將它作為自己唯一的自我形象固定下來(lái)。他總是在努力地控制自己，控制他的自然的人性中被否定和壓抑下去的部分不要“露”出來(lái)，以免受到羞辱。

成年：古板的人格

刻板的兒童到了成年之后即可能形成古板的人格，這種人性格固執(zhí)，通常自我中心，缺乏靈活性，較少有感情的自然流露和缺乏同情心。他以自己的“精確的計(jì)算能力”和“邏輯性思維”以及高度的理智為驕傲，而以流露內(nèi)心情感為恥。這種人顯得比較冷靜、理智、工作認(rèn)真、一絲不茍、計(jì)劃性強(qiáng)，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此他們中的很多人常常事業(yè)成功，是公司或機(jī)構(gòu)中的高層管理者或技術(shù)骨干。他們的這些性格特點(diǎn)也往往吸引了很多那些性格上較為感性、不理智、依賴(lài)性強(qiáng)的異性。他們也往往會(huì)選擇一個(gè)與他性格相反的異性作為伴侶，因?yàn)樗纳砩暇哂凶约菏サ哪切┤烁裉攸c(diǎn)，只有與這樣的人在一起才會(huì)使自己感到生命的完整，即我們常說(shuō)的“性格互補(bǔ)”。但是這些性格特征很快就成為配偶痛苦的源泉。要不了很久，他就會(huì)開(kāi)始不斷地挑剔對(duì)方的毛病，正如他的父母當(dāng)年對(duì)自己一樣，不能忍受對(duì)方身上的自然的、自發(fā)的和任何看起來(lái)“不符合理性”的東西。在他的生活中，一切事情都應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)和計(jì)劃好的，因此常常指責(zé)配偶：“頭腦不清楚”，“自己都不知自己想要什么?！薄昂煤孟胂朐僬f(shuō)?！薄∷麄円暸渑紴樽约旱闹鋵?duì)象。他們通常情感冷漠，甚至不近人情。

他們最怕丟臉，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我控制，認(rèn)為做人不要隨心所欲，要有理性。他們把真正的自我深深地藏起來(lái)，于是顯得很有城府。在戀愛(ài)婚姻中他們控制欲很強(qiáng)，固執(zhí)己見(jiàn)，并喜歡用冷漠來(lái)懲罰對(duì)方。

（2）兒童：對(duì)被忽視的恐懼

另一些父母完全忽視了孩子的這種自我確認(rèn)的重要心理過(guò)程，完全不在意孩子在玩一些什么游戲，對(duì)孩子的游戲認(rèn)為是幼稚可笑，不屑一顧，更不會(huì)對(duì)孩子在有些中扮演的角色給與積極的反應(yīng)。如果父母從不參與孩子的游戲，不給予肯定，結(jié)果，孩子缺乏自我認(rèn)識(shí)，缺乏個(gè)性，他們總是表現(xiàn)出多重人格的特點(diǎn)，并在自己的不同人格特征中間徘徊不定。他們情緒往往不穩(wěn)定，常會(huì)無(wú)道理的一會(huì)兒高興，一會(huì)兒悲傷，一會(huì)兒生氣。他們害怕被別人忽視，他們最受不了別人沒(méi)有把自己放在眼里，因?yàn)檫@樣會(huì)為使他們不能感到自己的存在。

成年：順從型人格

不被重視的兒童在成人后常常會(huì)抱怨：“我不知道我是誰(shuí)”，“我不知道我需要什么”，“你無(wú)視我的存在”。他們沒(méi)有自己的思想、觀點(diǎn)、甚至情感，總是附和別人的想法，別人的情感，而不敢成為真正的自我，象變色龍一樣，隨時(shí)會(huì)根據(jù)環(huán)境來(lái)改變自己的顏色。他們總是在察言觀色，看著別人的臉色行事，總是過(guò)分地在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)完全依賴(lài)于別人的反應(yīng)，他們的精力總是集中在如何能夠吸引別人的注意力和關(guān)注。他們最怕被忽視，不被關(guān)心和關(guān)注。他們做人的標(biāo)準(zhǔn)是不要出風(fēng)頭，不要太有主見(jiàn)。他們總是努力地討好和取悅對(duì)方，相信只要對(duì)方高興自己就會(huì)得到關(guān)注、愛(ài)和幸福。然而無(wú)論對(duì)方給與他多少關(guān)注，他仍然在抱怨自己沒(méi)有被重視，沒(méi)有被愛(ài)，或沒(méi)有被承認(rèn)。他們總是在抱怨對(duì)方控制欲太強(qiáng)，情感遲鈍，他們常說(shuō)；“你從不關(guān)心我，什么事情都要按你的意思去做?！?/p>

【能力的確定】

孩子在確定自我的同時(shí)，通常從四歲開(kāi)始，試圖確定自己對(duì)外界世界的影響，看看自己的能力所能達(dá)到的范圍和極限。在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得成功的程度取決于他們的自我評(píng)價(jià)。他們開(kāi)始與同伴甚至父母競(jìng)爭(zhēng)（如爭(zhēng)奪關(guān)注），炫耀自己的能力。他們嘗試做各種惡作劇，并注意觀察父母的反應(yīng)。如果得到父母的贊許，他們就會(huì)進(jìn)行更進(jìn)一步的嘗試，直到受到父母的禁止或責(zé)罵，他們才會(huì)停止。

（1）兒童：對(duì)失敗的恐懼

有些父母對(duì)孩子的嘗試努力不是給與持續(xù)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，他們生怕孩子會(huì)由于得到過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)而“驕傲自滿”。當(dāng)孩子考試拿了95分而歡歡喜喜地回到家，向父母報(bào)喜時(shí)，他們就會(huì)說(shuō)：“這有什么值得驕傲的，你怎么不跟人家得100分的比？”由于父母的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是如此的不易得到，孩子感到永遠(yuǎn)不夠好，于是永遠(yuǎn)在追求成功和贊揚(yáng)。他們不能面對(duì)失敗，成功使他們自大，而失敗則是他們自卑和抑郁。但是無(wú)論多么成功，他們都不能享受自己的人生，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為自己還沒(méi)有足夠的成功。

成年：強(qiáng)迫性競(jìng)爭(zhēng)型人格

這樣的孩子長(zhǎng)大成人后，會(huì)成為一個(gè)狂熱的競(jìng)爭(zhēng)者。他們往往事業(yè)成功，蔑視道德，缺乏同情心。他們總是指責(zé)別人不努力，太笨。他們生活的一切目的就是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，再競(jìng)爭(zhēng)。只有在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲勝，才能維持他們脆弱的自尊心和自信心。因此不能容忍和承受任何失敗。他們做人的標(biāo)準(zhǔn)是不要失敗，不要犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)在追求完美。因?yàn)樗麄兩钚牛骸叭绻沂亲顑?yōu)秀的，就會(huì)得到愛(ài)?！彼麄?cè)趹賽?ài)婚姻中總是要居高臨下，控制對(duì)方，家庭也是他們競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，而對(duì)家庭的支配權(quán)就是他們競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。他們傾向選擇一個(gè)能力明顯比自己差的人作配偶，一方面要求配偶服從自己，崇拜自己，但又同時(shí)不斷地抱怨對(duì)方胸?zé)o大志，太笨。

（2）兒童：對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼

有些父母從不給與孩子鼓勵(lì)，總是在批評(píng)和指責(zé)。他們總是對(duì)孩子說(shuō)：“你看人家xxx多聰明，xxx多優(yōu)秀?！薄斑@孩子好不了”“這孩子將來(lái)怎么辦？”這樣的教育是孩子不知如何表現(xiàn)自己的能力，即使表現(xiàn)出自己的能力也往往不被父母認(rèn)可；“學(xué)習(xí)不好，歌唱的再好也沒(méi)用?！薄斑@都是些歪門(mén)邪道的玩藝。”孩子常常產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感和敵意。他們從不公開(kāi)地與他人競(jìng)爭(zhēng)。他們表面上從不競(jìng)爭(zhēng)，也不愿意參與那些與競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)的游戲，但他們勝利的方法是如何讓別人失敗，如背后說(shuō)一些壞話，告狀。他們?yōu)榱吮苊馐』蚺u(píng)總是回避做出決定，卻對(duì)別人的決定充滿了不滿或敵意，而且常常抱著幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，等著別人的失敗。他們?nèi)鄙偻樾暮土夹摹Ｋ麄兓乇芤磺懈?jìng)爭(zhēng)，卻總是在抱怨不公平。

成年：巧妙的妥協(xié)型人格

這些孩子長(zhǎng)大后，如同他們小時(shí)候一樣，不喜歡參與具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲和運(yùn)動(dòng)。在人際關(guān)系中，喜歡當(dāng)面奉承但在背后說(shuō)別人的壞話，或用手段貶低和破壞別人的名聲和形象，使別人痛苦而從不自責(zé)。他們通常從事低于自己能力的工作。從不公開(kāi)與看起來(lái)比自己能力強(qiáng)的人競(jìng)爭(zhēng)。而是表示無(wú)興趣參與競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)：“我從來(lái)不愿出風(fēng)頭”然后通過(guò)貶低別人而達(dá)到自己的心理平衡。

他們?cè)趹賽?ài)中表現(xiàn)為表面上順從，實(shí)際上消極抵抗，或通過(guò)巧妙的手段來(lái)達(dá)到目的。他們總是指責(zé)對(duì)方太要強(qiáng)：“什么都要聽(tīng)你的”“你什么都要占上風(fēng)”?？偸潜г棺约罕豢刂?，自己的能力不配對(duì)方承認(rèn)。

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