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李發(fā)海:父母不要?jiǎng)儕Z孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)
2016-01-20 48089

“自己的事情自己小s生閨女做”,這是大多數(shù)父母家用路由器工作原理教育孩子時(shí)的口頭禪。家用路由器的安裝但是,說(shuō)易行難,當(dāng)父家用路由器工作原理全身都是,衣服系錯(cuò)了[url=https://bbs.cnfol.com/viewthread.php?tid=6758428]家用路由器推薦[/url身都是,衣服系錯(cuò)了扣子,或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位,又有多少家長(zhǎng)能夠忍住伸手的沖動(dòng),堅(jiān)持讓孩子自己做完這些事呢?

  慢慢地,父母的手越伸越長(zhǎng)。孩子交什么樣的朋友,如何跟伙伴們相處,學(xué)什么,將來(lái)要干什么,每一步,父母都要掌舵引航。他們就像直升機(jī)一樣盤(pán)旋在孩子的上空,時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng),隨時(shí)準(zhǔn)備俯身為孩子掃清障礙處理問(wèn)題,生怕他們行差踏錯(cuò),多走彎路。

  殊不知,他們可以為孩子做事,但不能替孩子成長(zhǎng)。他們?cè)较胩顫M孩子的未來(lái),孩子就越無(wú)法達(dá)到他們要求的完美。但,這不是孩子的問(wèn)題,中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉(微博)說(shuō),孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的,教育孩子是從改變自己開(kāi)始的,“父母好好學(xué)習(xí),孩子天天向上,這才是家庭教育的本質(zhì)。”

  父母不要?jiǎng)儕Z孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

  張先生在德國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者期間,帶著5歲的兒子在海灘上玩。他們旁邊是一位德國(guó)媽媽?zhuān)谔梢紊峡磿?shū),她的孩子卻抓了一把沙子往嘴里塞。

  張先生非常著急,他走上前去,提醒德國(guó)媽媽?zhuān)澳愕暮⒆右陨匙恿?。”可是,那位母親非常茫然。“那又怎么樣呢?”她說(shuō),等他嘗過(guò)之后知道沙子不好吃,自然也就不吃了。

  張先生愕然,如果這是在中國(guó),大部分家長(zhǎng)會(huì)阻止孩子。

  家長(zhǎng)告訴孩子沙子不能吃,抑或是孩子自己放到嘴里發(fā)現(xiàn)難以下咽,結(jié)論是一致的,但獲得這個(gè)結(jié)論的方式卻不一樣。前者,孩子獲取的是父母判斷之后提供的間接經(jīng)驗(yàn);后者,孩子卻是親身體驗(yàn)之后的直接經(jīng)驗(yàn)。

  “差別就在體會(huì)上?!睂O云曉說(shuō),回憶一下讓我們印象深刻的事,你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上都是自己的親身體驗(yàn)。有時(shí)候,成人眼里舉手之勞的事,讓孩子自己去體驗(yàn),他們反而能從中體會(huì)到更多,對(duì)他們的影響也更深遠(yuǎn)。

  在孫云曉看來(lái),孩子長(zhǎng)大的過(guò)程,是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程顯著的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。他們通過(guò)親身體驗(yàn)才能明白許多道理,而父母應(yīng)該盡可能多地為孩子提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  3歲的孩子擦完桌子之后去洗抹布,觀察到“抹布比以前白了”,“水變成黑色了”。這兩者之間的關(guān)系在成人看上去很明顯,但孩子卻是通過(guò)親身實(shí)踐了解到了事物的變化。如果父母對(duì)孩子說(shuō)“別抓抹布”、“水都黑了,不能洗手了”,那么,他是不能在實(shí)踐中體會(huì)到這兩者之間的聯(lián)系的。

  孫云曉認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)不能替代,父母往往太急于幫助他們,或者要求他們一出手就是正確的??梢舱沁@樣,父母剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣,打擊了他們解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

  “父母要學(xué)會(huì)放手讓孩子長(zhǎng)大。”孫云曉說(shuō),生活能力強(qiáng)的孩子長(zhǎng)大后是充滿自信的、有魅力的人。

  孩子是在群體交往中長(zhǎng)大的

  孫云曉曾經(jīng)主持過(guò)一個(gè)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),80%的城市獨(dú)生子女具有不同程度的攻擊性需要?!斑@種攻擊性需要并不一定是暴力的,比如打人罵人,而是說(shuō)他們?cè)谂c同伴的交往當(dāng)中,容易忽略別人的感受、說(shuō)話很刻薄、傷人,而他自己沒(méi)有意識(shí)到,因?yàn)樗睦餂](méi)有別人?!?/p>

  兒童社會(huì)化過(guò)程的另一個(gè)特點(diǎn),是他的群體性。也就是說(shuō),孩子是在群體的交往中長(zhǎng)大的,再好的父母都不能代替伙伴。

  然而,對(duì)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō),這卻是個(gè)難題。

  趙女士的女兒7歲了,除了做作業(yè),每天的課余時(shí)間都在玩電子產(chǎn)品,不是切水果就是玩“植物大戰(zhàn)僵尸”。好容易到了周末,趙女士跟朋友相約帶著孩子出去玩,兩個(gè)孩子卻大吵一架,各自哭著回家。

  事情也簡(jiǎn)單,兩個(gè)孩子在搶玩具的時(shí)候,朋友家的男孩推了小姑娘一下,正好磕到后腦勺,一個(gè)青紫的大包讓趙女士很是心疼。朋友內(nèi)疚不已,抬手打了兒子的屁股,兩個(gè)孩子哭得天昏地暗,只能散場(chǎng)了事。

  這次不愉快之后,趙女士也不好意思再約朋友一起玩兒了。

  “其實(shí),有時(shí)候,孩子打完架就沒(méi)事了,可家長(zhǎng)心里的疙瘩卻解不開(kāi)?!睂O云曉說(shuō),不少父母會(huì)在有意無(wú)意間干擾孩子和同伴之間的正常交往。比如,當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后,家長(zhǎng)一般都坐不住,他們會(huì)袒護(hù)自己的孩子,或不問(wèn)緣由地苛責(zé)自己的孩子。

  在孫云曉主持的另一項(xiàng)調(diào)查中,81%的中小學(xué)生父母希望自己的孩子和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交朋友,75%的父母對(duì)孩子交朋友有嚴(yán)格的要求;71%的父母反對(duì)孩子有親密的異性朋友,反對(duì)孩子和一些學(xué)習(xí)不好的人交朋友等。

  “這同樣是過(guò)度干涉?!睂O云曉說(shuō),孩子的朋友不是按照分?jǐn)?shù)劃分的,也不是根據(jù)父母列出的標(biāo)準(zhǔn)按圖索驥,他們按照性格、興趣選擇喜歡的朋友,有時(shí)候是互補(bǔ),有時(shí)候是性格相投,孩子有交友的自由。

  孫云曉表示,父母應(yīng)該尊重孩子的朋友,引導(dǎo)他們正確處理與同伴之間的矛盾,而不是制定各種條條框框,對(duì)他的朋友們指手畫(huà)腳,“孩子只有在與同伴的交往中,才能明白如何與他人交往,豐富交流技能,總結(jié)出解決沖突的方法?!?/p>

  家長(zhǎng)更應(yīng)該是個(gè)旁觀者而非主宰

  孫云曉至今對(duì)一個(gè)葬禮記憶猶新。

  那是個(gè)16歲的北京女孩,多才多藝,會(huì)唱歌會(huì)彈琴,舞也跳得很好,只是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。她的愿望是成為一名幼兒教師,但父母卻堅(jiān)決不同意,不斷地跟女孩強(qiáng)調(diào),“只有考上大學(xué)才有希望?!?/p>

  父母托關(guān)系花重金把女兒送進(jìn)了一所重點(diǎn)高中。高二的時(shí)候,女孩因?yàn)闀?huì)考成績(jī)有兩門(mén)不及格,在家里自殺了。

  這件事給孫云曉很大的觸動(dòng)。女孩雖然可能考不上大學(xué),但父母要是放手讓她發(fā)展自己的興趣,這個(gè)孩子可能會(huì)活得很快樂(lè)。

  “不是每個(gè)孩子都適合現(xiàn)行的教育體制。”孫云曉說(shuō),目前,我們的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,家長(zhǎng)往往有“成就焦慮”,好像孩子上不了重點(diǎn),一生就完了。孩子因此被逼得更加恐慌,“這個(gè)痛苦的結(jié)讓家長(zhǎng)和孩子不斷地互相折磨?!?/p>

  根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能理論”,人的智能至少可以分為8個(gè)范疇,不同的人會(huì)有不同的智能組合,而傳統(tǒng)意義上的學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯-數(shù)學(xué)和語(yǔ)文(主要是讀和寫(xiě))兩方面的發(fā)展。

  孫云曉認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,教育同樣也是有規(guī)律的。家長(zhǎng)們可以為孩子報(bào)興趣班、課外班,但與認(rèn)識(shí)多少英語(yǔ)單詞、會(huì)彈多少曲子相比,更重要的是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,“童年時(shí)代強(qiáng)烈的興趣可能是孩子潛能優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。”

  “我的一個(gè)朋友,夫妻倆都是成功人士,可唯一的兒子卻鐘情于散打。他們很犯愁,來(lái)問(wèn)我怎么辦。”孫云曉說(shuō)他豎起大拇指,毫不吝嗇地把這個(gè)孩子夸獎(jiǎng)一番,“他多棒??!他知道自己要什么并為此努力,他能堅(jiān)持有責(zé)任感,你們還愁什么?”

  “沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí),沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育?!皩O云曉說(shuō),父母要做的是提供機(jī)會(huì),觀察孩子的潛能特點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的孩子,重視學(xué)業(yè)但更要給孩子充分的自由空間,不要強(qiáng)求他們做不想做的事、做不到的事,要鼓勵(lì)和支持孩子闖出一條適合自己的路。

  “在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)更應(yīng)該是個(gè)旁觀者,而非他們的主宰。”孫云曉說(shuō)。

  家庭教育小貼士

  1.家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候請(qǐng)謹(jǐn)言慎行。童言無(wú)忌的孩子才能保持自由探索的天性。父母和教師要寬容孩子的胡說(shuō)八道,要有足夠的肚量和理解力。如果孩子的做法跟你預(yù)想的不同,哪怕你認(rèn)為他是在闖禍,開(kāi)口的時(shí)候不妨慢一點(diǎn),想想這是不是在干預(yù)他。

  2.小家變大家,獨(dú)養(yǎng)變?nèi)吼B(yǎng)。一個(gè)小區(qū)的獨(dú)生子女家庭可以考慮組成互助組,3個(gè)以上但不要多于5個(gè),讓他們一起吃飯一起游戲,甚至在一張床上睡覺(jué),孩子們的問(wèn)題讓他們自己解決,家長(zhǎng)不要參與。如果是兩個(gè)孩子在一起,出現(xiàn)矛盾很容易誰(shuí)都不理誰(shuí),家長(zhǎng)又不得不干預(yù),而3個(gè)孩子在一起對(duì)他們來(lái)說(shuō)要復(fù)雜一些,他們必須動(dòng)腦筋“找朋友”。

  3.兒童時(shí)代是延遲滿足訓(xùn)練的最佳時(shí)期。不要孩子要什么就給什么,要讓他們學(xué)會(huì)等待,懂得節(jié)制,沒(méi)有延遲滿足的訓(xùn)練就難以有自制力,而沒(méi)有自制力就難以有幸福的人生。教育的奇跡是靠父母的精神引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的,而非物質(zhì)滿足。

  4.關(guān)注孩子的成績(jī)不能不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力,而學(xué)習(xí)能力是由感覺(jué)動(dòng)作、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)三大功能決定的。明智的父母會(huì)讓孩子多運(yùn)動(dòng)多游戲,并以此帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

  5.培養(yǎng)孩子發(fā)展某種特長(zhǎng)必須以潛能和興趣為前提,無(wú)潛能則無(wú)基礎(chǔ),無(wú)興趣則無(wú)動(dòng)力。父母的興趣未必是孩子的興趣,父母的特長(zhǎng)未必是孩子的特長(zhǎng)。逼迫沒(méi)有音樂(lè)耳朵的孩子成為音樂(lè)天才,就像要讓石頭開(kāi)花一樣難以如愿。

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