隨著培訓(xùn)行業(yè)多年的發(fā)展，專業(yè)培訓(xùn)講師已成為職場(chǎng)上的金領(lǐng)一層，于是紛紛有更多的職場(chǎng)精英放棄了原來(lái)的飯碗投入了培訓(xùn)師行業(yè)。據(jù)中華講師網(wǎng)的注冊(cè)講師數(shù)據(jù)來(lái)看，在冊(cè)的培訓(xùn)講師已經(jīng)超過(guò)10000多人了，而這只是注冊(cè)的，還有那么多沒(méi)有注冊(cè)的講師呢，估計(jì)至少也有十倍以上吧。規(guī)模真不少，所以，不禁要感嘆，培訓(xùn)師不少呀。但是，參加過(guò)了那么多的培訓(xùn)之后，也不禁的感嘆，優(yōu)秀的培訓(xùn)師真的很少呀，在培訓(xùn)課場(chǎng)上混時(shí)間的培訓(xùn)師也真的不少呀。 那么，什么樣的培訓(xùn)講師才是優(yōu)秀的培訓(xùn)講師，什么樣的培訓(xùn)講師才是混時(shí)間的培訓(xùn)師呢？ 應(yīng)該用4個(gè)字來(lái)衡量：廣，深，高，速。 廣，就是廣度，意思是說(shuō)，從培訓(xùn)講師的知識(shí)面寬度來(lái)衡量，一個(gè)培訓(xùn)講師的知識(shí)面的寬窄是衡量其閱歷，見(jiàn)識(shí)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橐粋€(gè)培訓(xùn)講師之所以能在課堂上傳道授業(yè)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他相對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，擁有了信息不對(duì)稱的優(yōu)勢(shì)，這是必須擁有的優(yōu)勢(shì)，如果這個(gè)優(yōu)勢(shì)都不具備，那么學(xué)員就會(huì)想：你講的我都知道了，我何必花錢(qián)花時(shí)間來(lái)聽(tīng)你的課程？而一個(gè)講師要做到廣，只有兩個(gè)辦法，一個(gè)就是盡量見(jiàn)多識(shí)廣。如果沒(méi)有辦法見(jiàn)多識(shí)廣，那就主動(dòng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多總結(jié)，眼光六路，耳聞八方，有意識(shí)的多收集信息，日積月累，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。而有一些講師以經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為，只要他敢于在講臺(tái)上講課，如果每月都有5到10天的授課，就肯定能講好，我看未必。就算他能講好，也只能講一小塊的內(nèi)容，天天講來(lái)講去就是在炒舊菜，這樣的講師沒(méi)有前途，屬于短命型的講師。 深，就是深度，一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)講師不僅要能引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)大家在課堂上討論出來(lái)的普遍結(jié)論，而且還要具備帶領(lǐng)學(xué)員剖析結(jié)論背后的深層原因，而且這種原因的剖析是有科學(xué)根據(jù)的，不是江湖郎中糊弄人的那一套。糊弄人的講師，可以糊弄一次，也可以糊弄兩次，但是當(dāng)學(xué)員靜下心來(lái)思考講師講授過(guò)的內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)發(fā)出挑戰(zhàn)，而一個(gè)沒(méi)有思想深度的講師，在學(xué)員的挑戰(zhàn)面前是注定要露出馬腳的。露出馬腳之后的講師，下場(chǎng)會(huì)非常悲慘。所以，深度不夠的講師也是沒(méi)有前途的，屬于短命型的講師。 高，就是高度，俗話說(shuō)“站得高，看得遠(yuǎn)?！币匆粋€(gè)講師是否有高度，或者高度高到什么地方去，就看他對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)能力怎么樣。預(yù)測(cè)能力的高低來(lái)源于對(duì)事物發(fā)展規(guī)律掌握的程度。一個(gè)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的講師，就算他可以為學(xué)員傳道授業(yè)，卻不能做到為學(xué)員解惑，也不能為學(xué)員的疑惑指點(diǎn)迷津，這樣的講師在學(xué)員面前也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，也會(huì)淹沒(méi)在學(xué)員的挑戰(zhàn)之中。 速，就是速度，說(shuō)的是一個(gè)培訓(xùn)講師在為學(xué)員傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中思考問(wèn)題的思維敏捷程度。一個(gè)反應(yīng)遲鈍的講師不適合做培訓(xùn)講師，編寫(xiě)講義或者教材倒是可以的。因?yàn)樵趯W(xué)員的眼里，講師不僅是一個(gè)專家，而且還應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的，能及時(shí)為學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的“及時(shí)雨”角色。如果在授課過(guò)程中，對(duì)觀點(diǎn)，理論，問(wèn)題的思辨能力不足，面對(duì)學(xué)員的疑惑反饋緩慢，甚至是岔開(kāi)而不理，那么講師在學(xué)員面前的專家形象就會(huì)大打折扣。那么，如何才能做到速度呢？其實(shí)就是扎扎實(shí)實(shí)的把前面的“廣，深，高”三個(gè)字都做到了，剩下的“速”就水到渠成了。 在講師越來(lái)越年輕化，心態(tài)越來(lái)越浮躁化，混時(shí)間的講師越來(lái)越多的情況下，提出這4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，希望正在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的，或者已經(jīng)在這個(gè)行業(yè)里，但是掙扎在時(shí)而有課，時(shí)而無(wú)課邊沿的講師們，真的應(yīng)該靜下心來(lái)思考思考，做一些基本功課，要不真的要被學(xué)員拋棄了。