現(xiàn)在的中國(guó)家長(zhǎng)，已經(jīng)普遍注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力了，但仍看不得孩子受苦受挫折受打擊。所以中國(guó)學(xué)生的抗打擊能力其實(shí)不強(qiáng)。偏偏中國(guó)的老師，打擊學(xué)生的又不在少數(shù)。美國(guó)的老師，在給孩子評(píng)價(jià)時(shí)，絕不會(huì)讓學(xué)生干部代勞，寫兩句公式化評(píng)語(yǔ)。而是平時(shí)就細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種優(yōu)點(diǎn)，幫助維系他們各種自尊，熱情洋溢而又言之有物地表?yè)P(yáng)學(xué)生。一份評(píng)語(yǔ)可以寫成這樣：“她不僅僅是學(xué)術(shù)機(jī)器，而且對(duì)學(xué)習(xí)感到興奮。有的學(xué)生僅僅是搜集信息，而她在探索智慧。她與困難的概念搏斗；對(duì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，她不接受簡(jiǎn)單的答案。她所做的是把不同的想法結(jié)合起來(lái)，把眾多概念放在一起。她不怕在解決難題時(shí)碰壁。我很喜歡像她這樣有毅力的學(xué)生。她能適應(yīng)高水平的大學(xué)學(xué)業(yè)嗎？我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑！”這份資料，是否真實(shí)存在并無(wú)法確切考證，但給出類似評(píng)價(jià)的美國(guó)老師，確實(shí)比比皆是。以性命為一個(gè)學(xué)生的名譽(yù)擔(dān)保，是否有些無(wú)法想象？（當(dāng)然，也許這也和美國(guó)升學(xué)，推薦信占極大比重，而中國(guó)升學(xué)，分?jǐn)?shù)占全部比重有關(guān)） 中國(guó)多是先理論后實(shí)踐，智力早熟早慧，在日后社會(huì)實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟得道，重傳承少創(chuàng)新；美國(guó)先實(shí)踐后理論，邊做邊學(xué)，先易后難，重個(gè)人體驗(yàn)感悟，沒(méi)有理論框框，喜歡創(chuàng)造。為什么年齡越小，中國(guó)孩子領(lǐng)先美國(guó)孩子的差距越大，到中學(xué)以后，與優(yōu)秀的美國(guó)孩子就基本沒(méi)有差距？大學(xué)之后，研發(fā)型的學(xué)習(xí)更是可見？思維方式、價(jià)值觀、溝通能力、操作能力、好奇心、記憶能力、解題能力，這所有，哪些早熟適宜、哪些晚熟不礙？
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