人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（7）

第一類(lèi)：屬于孩子自己的事情。
　　通常來(lái)講，孩子處理事務(wù)的效率比較低，在許多時(shí)候，當(dāng)孩子還沒(méi)有及時(shí)處理自己的事務(wù)時(shí)，我們的家長(zhǎng)就已經(jīng)搶先代勞了，久而久之，孩子便陷入了習(xí)慣性的等待之中，正如我們所看到的那樣，許多孩子連最基本的穿衣、洗臉都無(wú)法獨(dú)立完成，其原因就在于長(zhǎng)時(shí)期的等待中，已經(jīng)使得孩子不僅喪失了自立的能力，更喪失了自立的愿望。
　　第二類(lèi)：孩子力所能及的事情
　　在家庭生活中，除了孩子自己的事情之外，還存在著許多適合其培養(yǎng)自立能力的家務(wù)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)的共同特點(diǎn)是危險(xiǎn)系數(shù)小、勞動(dòng)量小、簡(jiǎn)單易行，而這些看似瑣碎的勞動(dòng)，恰恰構(gòu)成了家務(wù)的大部分。
　　假如我們的家長(zhǎng)有意識(shí)地讓孩子從事一些此類(lèi)勞動(dòng)，那么在孩子輕松完成勞動(dòng)的同時(shí)，既鍛煉了其動(dòng)手能力，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，由此帶來(lái)的是良好的工作能力與工作態(tài)度。
　　第三類(lèi)：孩子們的集體活動(dòng)
　　當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園、學(xué)校之后，往往會(huì)遇到許多有組織的集體活動(dòng)，比起前兩類(lèi)事情，集體活動(dòng)特別是集體勞動(dòng)的意義尤為重大。
　　除了我們提到的各方面鍛煉之外，由于這類(lèi)事情往往是由許多孩子共同參與、共同完成的，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅可以學(xué)會(huì)如何與其他成員配合，更能夠增強(qiáng)集體觀念。
　　由此，我們已經(jīng)完成了對(duì)中國(guó)家庭教育中溺愛(ài)機(jī)制的探討，然而我們的問(wèn)題遠(yuǎn)未結(jié)束，在看到我們的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的同時(shí)，另一個(gè)非說(shuō)不可的問(wèn)題，也正浮現(xiàn)在我們的眼前。
　　6．成功真正的動(dòng)力之源
　　精神的浩瀚、想象力的活躍、心靈的勤奮，加上智力的強(qiáng)化，構(gòu)成了天才的全部。
                                                     ——狄德羅                                                             

在我們開(kāi)始這一節(jié)的探尋之前，先來(lái)試著回答這樣一個(gè)問(wèn)題。
　　決定一個(gè)孩子成功的關(guān)鍵究竟是什么？
　　在許多家長(zhǎng)看來(lái)，智力標(biāo)志著一個(gè)人卓爾不群的觀察力，強(qiáng)大的記憶力、準(zhǔn)確的思維能力、靈活的想象力、專(zhuān)一的注意力。當(dāng)一個(gè)孩子在這構(gòu)成智力的五大因素上達(dá)到了較高的標(biāo)準(zhǔn)之后，就意味著他將會(huì)在自我發(fā)展方面獲得極大的成功。
　　然而，智力僅僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)指標(biāo)而已，智力不可能代表孩子發(fā)展的全部，舉凡認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題的家長(zhǎng)，無(wú)不會(huì)陷入來(lái)自多方面的困擾。
　　我們不可否認(rèn)的是，智力存在著高低之別，但是當(dāng)我們看到下面的一組數(shù)據(jù)時(shí)，就會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。
　　根據(jù)我國(guó)心理工作者對(duì)二十萬(wàn)人口做出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，智力特別高的人，僅僅占到了統(tǒng)計(jì)總數(shù)的0.3%，同樣的，那些智力特別低的人，也只占到了0.3的比例。