高層研修-教導(dǎo)型組織建設(shè)及推動(dòng) （程錢都老師教導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)力） 課程規(guī)劃說明及特點(diǎn) 韋爾奇帶領(lǐng)GE進(jìn)行轉(zhuǎn)型長達(dá)十五年，靠的是一個(gè)理念：所有事業(yè)部都必須成為所屬領(lǐng)域的第一名或第二名，否則就得整頓、裁撤或賣掉。然而，1995年，就在內(nèi)部主管訓(xùn)練中心的課堂上，一群中階主管卻告訴韋爾奇一個(gè)震驚的訊息。他們說，韋爾奇的這個(gè)愿景，正在扼殺公司成長。事業(yè)部主管并未競相追求成長，反而玩弄手段、窄化市場定位，以便成為所屬市場中的龍頭，公司因此失了許多機(jī)會(huì)。面對這個(gè)當(dāng)頭棒喝，韋爾奇的因應(yīng)對策就是修改想法。不久，他提出一個(gè)新宣示：每個(gè)事業(yè)部應(yīng)該以市占率不及10%的領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)范圍，并投入創(chuàng)造力和精力，找出吸引顧客的創(chuàng)新做法。韋爾奇表示，1990年代后期，GE能享有兩位數(shù)的年增長率，都要?dú)w功于這一做法。 GE是世界最大教導(dǎo)型組織 這個(gè)故事具體說明了教導(dǎo)型組織的良性教導(dǎo)循環(huán)。在教導(dǎo)過程中，身為良師的韋爾奇，同時(shí)也從學(xué)生那里學(xué)到寶貴的實(shí)務(wù)信息，這使他跨越思考局限，進(jìn)而傳授新的想法。這種互動(dòng)不但是GE過去二十年成就輝煌的重要原因，也將使它繼續(xù)維持全球最有價(jià)值企業(yè)的地位。韋爾奇留給接班人伊梅爾特的是一個(gè)世界級(jí)的教導(dǎo)型組織。在這里，人人教導(dǎo)并學(xué)習(xí)，因此日益聰敏睿智。伊梅爾特本人正是這個(gè)教導(dǎo)型組織的杰作，他也相信，GE領(lǐng)導(dǎo)人的核心競爭力，就在于成為優(yōu)秀良師。成功制勝的領(lǐng)導(dǎo)人都是良師，成功制勝的組織也會(huì)鼓勵(lì)教導(dǎo)，這種組織是被有意地設(shè)計(jì)成教導(dǎo)型組織，所有經(jīng)營流程、組織結(jié)構(gòu)及日常營運(yùn)機(jī)制全都建立在促進(jìn)教導(dǎo)。更重要的是，成功組織的教導(dǎo)模式獨(dú)具特色，是一種雙向甚至多向教導(dǎo)的模式。整個(gè)組織里，各層級(jí)的“教師”與“學(xué)生”彼此教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，構(gòu)成一種良性教導(dǎo)循環(huán)，激發(fā)更多學(xué)習(xí)和教導(dǎo)機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造更多新知識(shí)。良性教導(dǎo)循環(huán)讓成功企業(yè)的員工日益聰敏，更有凝聚力和活力。 要在組織內(nèi)創(chuàng)造知識(shí)和凝聚力，關(guān)鍵就是不斷擴(kuò)張、螺旋狀的良性教導(dǎo)螺旋。這種相互教導(dǎo)的模式，帶動(dòng)越來越多的組織成員加入，也在促使人員合作的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)造知識(shí)。 教導(dǎo)型組織是為了培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人 創(chuàng)造教導(dǎo)型組織的主要目的，是為組織培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人。領(lǐng)導(dǎo)人的特質(zhì)，就是要能聰明思考和行動(dòng)，又能教導(dǎo)其它人。公司要在市場競爭中制勝，領(lǐng)導(dǎo)人必須能認(rèn)清顧客需求，并快速而有效地滿足他們。為了要成功不墜，領(lǐng)導(dǎo)人還必須教導(dǎo)其它人成為領(lǐng)導(dǎo)人。 這意味擴(kuò)大教導(dǎo)范圍，讓組織的每個(gè)層級(jí)、每個(gè)人都提升領(lǐng)導(dǎo)能力。這也意味打造培養(yǎng)新一代高階主管所需能力的養(yǎng)成管道，是企業(yè)長存的關(guān)鍵。 授課專家簡要介紹 程錢都老師擁有8年的培訓(xùn)師生涯和十幾年的高管實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，8年管理咨詢與培訓(xùn)功底，全面深入了解中國企業(yè)特點(diǎn)（國企；私企；中資；外資企業(yè)）的全部營運(yùn)，以國際化的培訓(xùn)理念，傳授學(xué)員實(shí)戰(zhàn)思路，透過突破習(xí)慣領(lǐng)域，用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法；讓學(xué)員成功突破心智模式，讓學(xué)員產(chǎn)生行動(dòng)帶領(lǐng)企業(yè)再創(chuàng)佳績）。 教學(xué)方式：  講授法  案例研討  互動(dòng)問答  小組討論  實(shí)務(wù)演練  行動(dòng)學(xué)習(xí) 課程目標(biāo)：  學(xué)習(xí)了解良性教導(dǎo)的循環(huán)  如何建立教導(dǎo)型的組織文化與行為  教導(dǎo)型組織推行步驟與切入點(diǎn)  如何在推行中克服高層團(tuán)隊(duì)的抗拒  全員雙向教導(dǎo)與學(xué)習(xí)  創(chuàng)造組織學(xué)習(xí)的營運(yùn)機(jī)制 課程特色：  針對教導(dǎo)型組織建設(shè)以推動(dòng)上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。  融合各個(gè)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與精髓，不斷與時(shí)代同步邁進(jìn)；是確實(shí)經(jīng)得起時(shí)代驗(yàn)證的管理者培育課程  協(xié)助主管在面對挑戰(zhàn)與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實(shí)務(wù)的概念，亦從彼此分享及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，易于落實(shí)與應(yīng)用；系以實(shí)務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程。  扁平式的課程架構(gòu)，單元間脈絡(luò)相承，相對呼應(yīng)，藉以建立整體性的管理概念。  以參與受訓(xùn)人員的知識(shí)、智能及經(jīng)驗(yàn)為主，采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行意見交流及研討，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。 學(xué)員對象：   副總經(jīng)理級(jí)干部或者總裁班課程 授課時(shí)數(shù)：12小時(shí)/梯次 程錢都講師風(fēng)格：  講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧，課程活潑具啟發(fā)性。  講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。  課程內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到。  理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。  透過問卷分析及個(gè)案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。  由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。 課程大綱 （2天12小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)版） 一. 從學(xué)習(xí)型組織到教導(dǎo)型組織轉(zhuǎn)變 二. 制勝的基因：良性教導(dǎo)型組織的循環(huán)  成功的組織從自我學(xué)習(xí)與教導(dǎo)開始  高績效活動(dòng)是依據(jù)良性教導(dǎo)而建立  知識(shí)經(jīng)濟(jì)與組織需要的特質(zhì)與行為 三. 建立教導(dǎo)型的組織文化與行為  發(fā)展永續(xù)的正向循環(huán)與文化  學(xué)習(xí)與教導(dǎo)的關(guān)鍵因素建立  建構(gòu)教導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)平臺(tái) 四. 推行步驟與切入點(diǎn)  工作之事應(yīng)能為人所用  組織的理念與價(jià)值行為  創(chuàng)造感染力與突破的勇氣 五. 克服高層團(tuán)隊(duì)的抗拒  激進(jìn)行動(dòng)與說服行為的選擇  在權(quán)力收放之間前進(jìn)與平衡沖突  權(quán)力失靈與組織績效的決則 六. 開發(fā)未來的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)  接班團(tuán)隊(duì)的建立與矛盾  一切從新人入門著手語打造  開發(fā)一套組織核心課程 七. 全員雙向教導(dǎo)與學(xué)習(xí)  全員雙向教導(dǎo)與學(xué)習(xí)必須貫穿整個(gè)組織  全員教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，執(zhí)行良性的組織學(xué)習(xí)  全員雙向教導(dǎo)與學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的組織團(tuán)隊(duì) 八. 創(chuàng)造組織學(xué)習(xí)的營運(yùn)機(jī)制  使企業(yè)常態(tài)的營運(yùn)機(jī)制更佳優(yōu)質(zhì)化  接班人、策略及預(yù)算規(guī)劃的三大機(jī)制  績效考核是針對有實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的組織團(tuán)隊(duì) 九. 管理的三大策略  新人訓(xùn)練的規(guī)劃與執(zhí)行  發(fā)展數(shù)字化的教導(dǎo)機(jī)制  建立運(yùn)作與執(zhí)行的機(jī)制 十. 教導(dǎo)型組織中的領(lǐng)導(dǎo)力  領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵  領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的演繹  領(lǐng)導(dǎo)要讓員工滿意  優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)  領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力  基于教導(dǎo)型的新領(lǐng)導(dǎo)力 十一. 教導(dǎo)型組織中-教導(dǎo)技術(shù)認(rèn)知  什么是企業(yè)教導(dǎo)教練技術(shù)？  企業(yè)教導(dǎo)教練技術(shù)的價(jià)值  企業(yè)為什么需要企業(yè)教導(dǎo)教練技術(shù)  企業(yè)教導(dǎo)教練技術(shù)的基本要點(diǎn) 十二. 教導(dǎo)型組織中-教導(dǎo)教練認(rèn)知  誰適合作企業(yè)教導(dǎo)教練？  企業(yè)教導(dǎo)教練的角色扮演  企業(yè)教導(dǎo)教練的任務(wù)與職責(zé)  企業(yè)教導(dǎo)教練的素質(zhì)要求及IDEA能力模型  企業(yè)教導(dǎo)教練同管理者的區(qū)別  成為教導(dǎo)教練的障礙 十三. 教導(dǎo)型組織中-如何成為一名優(yōu)秀的教導(dǎo)型組織的推動(dòng)者  科學(xué)地洞察自我—如何成為學(xué)員的鏡子  了解企業(yè)需求  了解剖析教導(dǎo)對象，成為他的伙伴  熟練掌握教導(dǎo)教練技術(shù)