學(xué)習(xí)動機(jī)源于基因遺傳

　　近日，一項針對來自6個國家、超過1.3萬對雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，40%~50%的差異可能來源于對他們父母基因的遺傳。實驗結(jié)果令 研究者Stephen Petrill感到十分驚訝，此前他認(rèn)為雙胞胎共享相同的環(huán)境——例如共同的家庭及教師，會是比基因更為重要的影響元素。相反，遺 傳和非共享環(huán)境因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響最大，而共享環(huán)境的影響可忽略不計。

　　這項研究由Petrill與六個國家的25位專家共同合作，研究包括針對在英國、加拿大、日本、德國、俄羅斯和美國的9歲~16歲的雙胞胎的各個分實驗。其研究結(jié)果發(fā)表于最近的《個性與個體差異》雜志上。

　　“我們對于不同的國家、教育系統(tǒng)及文化所作的研究，都得出相當(dāng)一致的結(jié)果，這是相當(dāng)令人震驚的。”俄亥俄州立大學(xué)的心理學(xué)教授Petrill說道，“通 常，我們會不由自主地想，學(xué)生缺乏積極性是因為某些人使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞郊钏麄儯蛘呤菍W(xué)生并沒有對自己足夠負(fù)責(zé)任。但是，現(xiàn)在我們卻發(fā)現(xiàn)，人們遺傳所 得的迥異性格對做事的積極性有著重大影響。這雖然并不意味著我們應(yīng)該放棄鼓勵和激勵學(xué)生，但可以提醒我們應(yīng)該應(yīng)對導(dǎo)致他們產(chǎn)生差異的原因。”

　　“基因-環(huán)境”相互作用

　　“大多數(shù)人格變量有遺傳的成分，但當(dāng)中幾乎沒有共享環(huán)境的成分，這是讓我們所意想不到的?！盤etrill說，“但對六個國家的測試結(jié)果是一致的。”研究結(jié)果呈現(xiàn)了一個復(fù)雜的過程，其中涉及到許多基因以及“基因-環(huán)境”的相互作用，這些因素都會影響兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　Petrill表示，在學(xué)校里我們當(dāng)然應(yīng)該鼓勵、激勵學(xué)生。但是這些研究結(jié)果表明，孩子不愛學(xué)習(xí)背后的原因可能比我們預(yù)想得更為復(fù)雜。