學(xué)習(xí)動機源于基因遺傳
近日,一項針對來自6個國家、超過1.3萬對雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn),兒童在學(xué)習(xí)動機方面,40%~50%的差異可能來源于對他們父母基因的遺傳。實驗結(jié)果令 研究者Stephen Petrill感到十分驚訝,此前他認為雙胞胎共享相同的環(huán)境——例如共同的家庭及教師,會是比基因更為重要的影響元素。相反,遺 傳和非共享環(huán)境因素對學(xué)習(xí)動機的影響最大,而共享環(huán)境的影響可忽略不計。
這項研究由Petrill與六個國家的25位專家共同合作,研究包括針對在英國、加拿大、日本、德國、俄羅斯和美國的9歲~16歲的雙胞胎的各個分實驗。其研究結(jié)果發(fā)表于最近的《個性與個體差異》雜志上。
“我們對于不同的國家、教育系統(tǒng)及文化所作的研究,都得出相當(dāng)一致的結(jié)果,這是相當(dāng)令人震驚的?!倍砗ザ碇萘⒋髮W(xué)的心理學(xué)教授Petrill說道,“通 常,我們會不由自主地想,學(xué)生缺乏積極性是因為某些人使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞郊钏麄?,或者是學(xué)生并沒有對自己足夠負責(zé)任。但是,現(xiàn)在我們卻發(fā)現(xiàn),人們遺傳所 得的迥異性格對做事的積極性有著重大影響。這雖然并不意味著我們應(yīng)該放棄鼓勵和激勵學(xué)生,但可以提醒我們應(yīng)該應(yīng)對導(dǎo)致他們產(chǎn)生差異的原因?!?/p>
“基因-環(huán)境”相互作用
“大多數(shù)人格變量有遺傳的成分,但當(dāng)中幾乎沒有共享環(huán)境的成分,這是讓我們所意想不到的。”Petrill說,“但對六個國家的測試結(jié)果是一致的。”研究結(jié)果呈現(xiàn)了一個復(fù)雜的過程,其中涉及到許多基因以及“基因-環(huán)境”的相互作用,這些因素都會影響兒童的學(xué)習(xí)動機。
Petrill表示,在學(xué)校里我們當(dāng)然應(yīng)該鼓勵、激勵學(xué)生。但是這些研究結(jié)果表明,孩子不愛學(xué)習(xí)背后的原因可能比我們預(yù)想得更為復(fù)雜。