關(guān)注楚唐腦力，擁抱最強(qiáng)大腦
常常在想，這世上到底有沒(méi)有天生“懶惰”的孩子？
不管在超市、公園、或是學(xué)校，你總會(huì)看到那一、兩歲的小孩，像有不可抗拒的驅(qū)力支使著他們，他們孤注一擲的想要自己走、自己推車(chē)、自己穿衣、自己吃飯、自己畫(huà)畫(huà)……既然這么小的孩子，凡事都想自己來(lái)，其實(shí)表示人天生就具備著“勤勞”的本質(zhì)。勤勞，能使個(gè)體更適應(yīng)環(huán)境，更有利生存。但在學(xué)?；蚬矆?chǎng)所仔細(xì)觀察，你不難發(fā)現(xiàn)，不少才三、四歲的幼兒，就已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)凡事依賴他人、很快就放棄的無(wú)助、甚至懶惰的行為。這是怎么回事呢？
在與上百個(gè)幼兒相處、也密切的與他們的家庭互動(dòng)后，我清楚看見(jiàn)了一個(gè)事實(shí)： 沒(méi)有“教不會(huì)”的孩子，卻有“不會(huì)教”的大人；沒(méi)有天生“懶惰”的孩子，卻有“懶得教”的大人。而這個(gè)“懶得教”，并不代表不愛(ài)孩子，只不過(guò)可能是沒(méi)時(shí)間、太費(fèi)事、不忍心……等你我都很熟悉的理由。
但這個(gè)懶得教，會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，慢慢轉(zhuǎn)成懶惰，讓孩子錯(cuò)失學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
“讓我來(lái)”媽媽造就“你去做”小孩
五歲的小單，從上學(xué)的第一天開(kāi)始，媽媽抱他進(jìn)門(mén)，幫他提背包（里面只有一個(gè)便當(dāng)盒）。要換室內(nèi)鞋時(shí)，小單只要負(fù)責(zé)把腳抬起，媽媽就負(fù)責(zé)幫他換鞋。放學(xué)時(shí)，小單的工作，就是一看見(jiàn)媽媽來(lái)了，就把背包丟在地上；媽媽的工作則是撿起背包，幫他提著。
我問(wèn)小單為什么不自己拿？他說(shuō)那是媽媽的工作，書(shū)包好重，他不想提。其實(shí)這個(gè)媽媽，不只提小單的書(shū)包，也提小單八歲哥哥的。我問(wèn)媽媽為什么不堅(jiān)持讓孩子自己做？她說(shuō)孩子還小，想讓他們有充足的精神，回家以后可以多看書(shū)、多做幾題數(shù)學(xué)，他們是很聰明的孩子。但小單在學(xué)校的表現(xiàn)，真的很聰明嗎？
是的，小單是唯一一個(gè)五歲就把九九乘法背得滾熟的孩子，但有好長(zhǎng)一段時(shí)間，他無(wú)法自己穿外套、穿雪裝、整理午餐桌。他總是試了幾下后就放棄，然后等著老師來(lái)幫忙 。他能念二年級(jí)孩子的書(shū)，卻無(wú)法自己想辦法剪圖形、黏造型。他的手指頭像是不聽(tīng)使喚的管家，弄得他這個(gè)做不成、那個(gè)也做不完，所以他總是說(shuō)：“我不會(huì)，請(qǐng)幫我?！背g的數(shù)學(xué)表現(xiàn)和閱讀能力，并沒(méi)有讓這個(gè)孩子快樂(lè)、沒(méi)有讓這個(gè)孩子擁有自信。
無(wú)能基礎(chǔ)＋依賴習(xí)慣→懶惰性格成形
小單缺乏生活自理的能力，讓他變成了自己的負(fù)擔(dān)，他“相信”自己不會(huì)做，他“確信”別人必須幫他做，所以他只好總是依賴他人。慢慢的，“依賴”成了習(xí)慣。而習(xí)慣，會(huì)像是織布機(jī)一樣，慢慢織成了“懶于行動(dòng)”、“惰于嘗試”、“都是別人造成的”行為舉止、思考模式、甚至是人格的一部分。你我周遭都有懶惰的大人，而那些大人在還是小小孩時(shí)，可都不是懶惰的小孩喲。
反觀七歲的小德，他的爸媽雖然離婚了，但不管是誰(shuí)帶這個(gè)孩子來(lái)上學(xué)，從上學(xué)的第一天起，他們就讓他自己提書(shū)包、換室內(nèi)鞋。小德也常常對(duì)我說(shuō)：“今天的午餐豆莢，是我昨天晚上和媽媽一起剝的?！睂W(xué)習(xí)照顧自己、幫忙做家事，是小德家庭環(huán)境的重要價(jià)值。來(lái)到學(xué)校，同樣的，他不但很擅長(zhǎng)照顧自己，更把這樣的能力，運(yùn)用到照顧環(huán)境。換句話說(shuō)，他很會(huì)“做家事”，而擁有這樣的能力，重要嗎？
我們只要看以下兩個(gè)例子，想想小德處理問(wèn)題的思考模式和習(xí)慣，就不難理解，為什么讓孩子做家事，會(huì)是一個(gè)很好培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的途徑。
例子一 三歲的貝拉，使盡全力壓切蘋(píng)果器，無(wú)奈她力氣不夠，所以找小德來(lái)幫忙。小德推了半天，還是不成，他嘆了口氣，但想了想后突然說(shuō)：“我想到方法了！那天我爸爸教我鋸小木條，我想我只要把這個(gè)東西，像拿小鋸子一樣的來(lái)來(lái)回回?fù)u動(dòng)，就應(yīng)該可以成功了，讓我再試試看。”小德的“想辦法、不放棄、試試看”，已成了思考模式和態(tài)度。小德無(wú)數(shù)的家事經(jīng)驗(yàn)，讓他有豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做創(chuàng)造性的連結(jié)，進(jìn)而以創(chuàng)造性的連結(jié)來(lái)解決眼前的難題。所以“做連結(jié)”是創(chuàng)造力實(shí)踐的第一步呀！
例子二 小德有閱讀障礙的傾向，他在學(xué)習(xí)抽象符號(hào)上，要比同齡的孩子花更多的努力。因?yàn)樗苌瞄L(zhǎng)影像類的說(shuō)明和記憶，我就以特殊的影像方式來(lái)引導(dǎo)他。而在這過(guò)程中，有趣的是，小德常常會(huì)順應(yīng)著我的方法，自行創(chuàng)造出另一個(gè)變化，而這個(gè)變化更適合學(xué)習(xí)。比方說(shuō)，我要他用手指頭在珠串上，以劃線的方式，數(shù)算“幾十的”數(shù)（比如說(shuō)五十）；以劃點(diǎn)點(diǎn)的方式，數(shù)算“十幾的”個(gè)位數(shù)（比如說(shuō)十五的五）。做了幾次后，小德自己用閉上眼睛的方式，在空中畫(huà)串珠（線和點(diǎn)），效果好極了。我問(wèn)他是怎樣想到的，他說(shuō)：“我也不知道，但我知道要一直試，不要放棄?！?/p>
做家事，孕育自信也滋養(yǎng)出想辦法的能力
在與小德相處的兩年里，我學(xué)到了很多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。他讓我看見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，會(huì)孕育孩子對(duì)他自己的信任；他印證了從小教孩子“做家事”的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)實(shí)實(shí)在在的滋養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和動(dòng)機(jī)；他讓我體驗(yàn)到，從生活中習(xí)得的習(xí)慣和態(tài)度，會(huì)像是織布機(jī)一樣，慢慢的織成了個(gè)人的行為舉止、思考模式、甚至人格的一部分，深深影響一個(gè)人的一生。相對(duì)的，在與小單及和他同類型孩子的相處里，我也學(xué)到了寶貴的警惕：沒(méi)有天生“懶惰”的孩子，卻有“懶得教”的大人，兩邊要付出的代價(jià)都很大。
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