榜樣的力量是無窮的。在學(xué)校里，老師接觸學(xué)生的時間最長，在學(xué)生面前，教師就是一面“鏡子”、一本書，因此吳剛老師認(rèn)為，要教育好學(xué)生，教師不僅要言傳，更要身教，以實際行動，以平常的一言一舉來教育學(xué)生、影響學(xué)生。

　　職高階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)知識的重要階段，更是人品塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。吳剛老師從多年的教學(xué)經(jīng)驗中深刻體會到，加強(qiáng)職高生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師應(yīng)該言傳身教，當(dāng)好“鏡子”。要提高自身素質(zhì)，以過硬的專業(yè)、精湛的教學(xué)理念、規(guī)范的日常行為去影響學(xué)生;要樹立良好的職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，為學(xué)生作出表率，當(dāng)好學(xué)生良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)者和引路人。

　　作為教師應(yīng)該用盡量多的時間走到學(xué)生中去，與他們一起溝通、交談、游戲、活動，使他們與老師無拘無束地相處，說出自己的心里話，這樣教師也能更好地了解學(xué)生的思想情況、生活情況、學(xué)習(xí)各門功課的情況等。溝通要講究方式方法，可以開展各種文體活動，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生參與活動的內(nèi)在動力;可以定期開展讀書活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;可以開展社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。還可以采取“走出去”的方式，組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，通過開展青年志愿者活動、做好事活動、關(guān)愛老人活動等，實現(xiàn)學(xué)校和社會在養(yǎng)成教育方面的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生逐漸感知社會、體驗社會，提高學(xué)生將來走上社會的適應(yīng)能力。

　　職中的學(xué)生年齡在十六七歲，已經(jīng)有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現(xiàn)為強(qiáng)烈、動搖和不穩(wěn)定，外來的東西不分良莠，不論精華糟粕都在學(xué)生中有一定的市場。

　　這就需要教師以身作則，學(xué)高為師，身正為范，在學(xué)校營造健康成長的氛圍。同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式，建立起自律與他律、自評與他評相結(jié)合的督導(dǎo)機(jī)制，通過長期的反復(fù)引導(dǎo)、實踐，學(xué)生就會逐漸熟悉校紀(jì)班規(guī)，逐漸由被動遵守變成習(xí)慣遵守，最后成為自覺遵守，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。