教育界流傳著三句行話，清楚的表明學(xué)校管理層次對(duì)學(xué)校的發(fā)展是何等重要。這三句話是：“一流學(xué)校”靠文化管理，“二流學(xué)?！笨恐贫裙芾?，“三流學(xué)?！笨啃ｉL(zhǎng)管理。

筆者認(rèn)為，所謂靠文化管理，實(shí)際上就是先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理制度，已經(jīng)內(nèi)化成全校師生的思想共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。它是積極的向上的，有自己核心特色的，全員主動(dòng)自覺(jué)參與的，和諧健康的、可持續(xù)發(fā)展的。這樣的管理是最佳狀態(tài)的管理，可以充分利用學(xué)校各種資源，最大限度調(diào)動(dòng)各種積極因素，以達(dá)到“無(wú)為而治”的境界。

例如，全國(guó)高考名校衡水一中（資料顯示：該校至今連續(xù)十二年高考全省第一，今年出了文理兩科狀元，考上清華北大共59人等）。經(jīng)歷多年打造，潛移默化，“讓每一位老師享受教育的幸福，讓每一位同學(xué)享受幸福的教育”等先進(jìn)辦學(xué)理念已經(jīng)內(nèi)化成一種自上而下濃郁的文化氛圍。同樣，在一所普通的學(xué)校里，一個(gè)部門(mén)，一個(gè)班級(jí)，如果特別注意部門(mén)和班級(jí)文化的建設(shè)和形成，也能夠達(dá)到“無(wú)為而治”的境界。為什么在普通的學(xué)校里會(huì)出現(xiàn)非常優(yōu)秀的部門(mén)或班級(jí)？這里一定具有非常強(qiáng)勢(shì)的主管領(lǐng)導(dǎo)或班主任。除此以外，濃郁的部門(mén)文化或班級(jí)文化氛圍是必須的。例如，著名教育改革家魏書(shū)生老師，不管走到哪里，即使是學(xué)校最爛的班，到了他的手里不久就會(huì)變成最優(yōu)秀的班級(jí)，最差勁的學(xué)生到了他的手里，也能點(diǎn)石成金，他所教的語(yǔ)文課成績(jī)，總是遙遙領(lǐng)先。這里固然有他高超的教學(xué)藝術(shù)，但仔細(xì)考察，不難發(fā)現(xiàn)，魏老師特別注意“引領(lǐng)”學(xué)生，特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練，特別注意班級(jí)文化的建設(shè)和形成。魏老師之所以能如此成功，這三點(diǎn)做得非常出色，一種積極向上的文化氛圍一旦形成，根據(jù)意識(shí)階段理論可知，整個(gè)班級(jí)的思想意識(shí)就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生的思維就會(huì)變得非常活躍和積極，學(xué)生就會(huì)變得非常聽(tīng)話，積極向上，從而為師生無(wú)障礙的信息傳遞有效互動(dòng)鋪平了道路。

文化氛圍這個(gè)東西，雖然無(wú)形無(wú)象，但卻能迅速有效滲透到人的思想意識(shí)、意志和行動(dòng)之中，從而達(dá)到師生思想和行動(dòng)的高度和諧、積極，身心愉悅?cè)玺~(yú)得水使教育者的思想淋漓盡致的得以展現(xiàn)。優(yōu)秀的指戰(zhàn)員戰(zhàn)前暫短戰(zhàn)前動(dòng)員講話就能迅速創(chuàng)造一種文化氛圍，極大的激起將士們必勝斗志，對(duì)戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的勝利起到非常重要的作用。

關(guān)于“制度管理”。制度，科學(xué)完善的制度的強(qiáng)力推行，落實(shí)到位，也能把學(xué)校工作扎實(shí)有效的推動(dòng)開(kāi)來(lái)，也能把學(xué)校各項(xiàng)工作做得有聲有色富有成效。制度不斷完善，持之以恒，也能培養(yǎng)人才，出成績(jī)，辦成一所“好學(xué)校” 甚至名校。這里的關(guān)鍵在于，制度要不斷完善，科學(xué)合理，落實(shí)要及時(shí)到位，執(zhí)行起來(lái)具有強(qiáng)制性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。不足之處在于，管理層只注重監(jiān)督檢查、制度落實(shí)，而忽視思想文化教育的強(qiáng)化和引領(lǐng)，沒(méi)有形成具有個(gè)性特色的文化氛圍。思想意識(shí)的和諧統(tǒng)一是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在。顯然，很多時(shí)候，靠制度管理的學(xué)校，被管理者處于被動(dòng)消極的接受執(zhí)行狀態(tài)，還不能最大限度調(diào)動(dòng)各種積極因素。

最后，談“校長(zhǎng)管理”。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。這句名言喊了多年，但很多好校長(zhǎng)并沒(méi)帶出更多的好學(xué)校，一個(gè)好學(xué)校的校長(zhǎng)到了一所差學(xué)校，為什么使盡全身解術(shù)仍然搞不好，校長(zhǎng)變了嗎？沒(méi)有，還是那個(gè)人。原因何在？首先，從前面的表述中可知，無(wú)論“文化管理”還是“制度管理”，沒(méi)有“好校長(zhǎng)”這個(gè)要素，是不會(huì)有一所好學(xué)校的。另外一個(gè)更重要的原因常常被人們忽視，“差?！敝圆睿湓蛟谟冢杭葲](méi)有完善科學(xué)的制度的有效落實(shí)，更沒(méi)有形成濃郁的“個(gè)性文化”氛圍。所謂手大捂不過(guò)天，就是這個(gè)道理。

“校長(zhǎng)管理”顧名思義，就是學(xué)校管理不靠文化氛圍，不靠制度健全，主要側(cè)重于校長(zhǎng)一人說(shuō)了算。這一現(xiàn)象在一些小規(guī)模的學(xué)?；蛩搅W(xué)校比較常見(jiàn)。其優(yōu)勢(shì)在于，校長(zhǎng)的教學(xué)教育管理理念可以不走樣，一步到位，這里校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力和頑強(qiáng)意志尤為重要，這樣的管理沒(méi)有完善的制度落實(shí)，更沒(méi)有積極的文化滲透和全體師生的主動(dòng)參與。常常帶有原始落后的管理特點(diǎn)，隨意性很大，制度不健全且沒(méi)有連續(xù)性。甚至，有的學(xué)校無(wú)論大小事，只有校長(zhǎng)一人大權(quán)在握，有時(shí)校長(zhǎng)把頭一拍，說(shuō)干就干，有時(shí)又是把腚一拍，說(shuō)散就散，沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制，更無(wú)文化氛圍可言。這樣的學(xué)校，常常出現(xiàn)“校長(zhǎng)到處吼，大家打邊球”，“校長(zhǎng)發(fā)強(qiáng)聲，下邊亂哄哄”，“校長(zhǎng)很累，大家后退”。天塌下來(lái)，大個(gè)校長(zhǎng)一人頂著，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一意志，沒(méi)有凝聚力。這樣的學(xué)校，即便是所謂的“好學(xué)?！?，也往往危機(jī)四伏，一旦失去校長(zhǎng)的個(gè)人強(qiáng)勢(shì)，一切工作就會(huì)全面潰退。

現(xiàn)代社會(huì)需要建設(shè)和諧社會(huì)，時(shí)代思潮是追求廣泛的公平、正義、個(gè)性自由和幸福。教育亦應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，主動(dòng)自覺(jué)的努力打造奮發(fā)有為和諧向上的校園文化氛圍，讓廣大師生都成為學(xué)校教育發(fā)展的積極參與者和利益的受惠者。這樣，才能居安思危使學(xué)校教育和諧健康可持續(xù)發(fā)展。