１提出“大語(yǔ)文教育”的主張　張孝純主張，語(yǔ)文教育應(yīng)突破語(yǔ)文課本與課堂教學(xué)的范圍，把視線擴(kuò)展到校內(nèi)外的語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的語(yǔ)文環(huán)境。

　　張孝純“大語(yǔ)文教育”的總體結(jié)構(gòu)，是“一體兩翼”：這是比之于鳥(niǎo)體。

　　所謂“一體”，即一個(gè)主體。包括：①范文閱讀教學(xué)，它為訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫思提供例子，也是語(yǔ)文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)含“教讀”與“自讀”；②參讀教學(xué)，通過(guò)“目讀”與“耳讀”，使學(xué)生接受讀和聽(tīng)的訓(xùn)練，主要發(fā)展其接收能力；③習(xí)作教學(xué)，通過(guò)說(shuō)話和寫文，使學(xué)生接受說(shuō)和寫的訓(xùn)練，主要發(fā)展其寫作能力；④語(yǔ)文考試考查，使知識(shí)、能力更加鞏固、深化和系統(tǒng)化，督促學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)；⑤學(xué)生個(gè)人廣泛地、完全自由地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫思活動(dòng)，形成其良好的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文習(xí)慣。（以上①為頭，⑤為尾）

　　所謂“兩翼”，即“左翼”與“右翼”?！白笠怼毕档诙Z(yǔ)文教學(xué)渠道，包括校內(nèi)語(yǔ)文課外活動(dòng)與校外語(yǔ)文社會(huì)活動(dòng)?！坝乙怼毕嫡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，內(nèi)含學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的口頭的與書(shū)面的語(yǔ)文環(huán)境。

　　２大語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)之一，是它突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的封閉型，創(chuàng)造了開(kāi)放型　大語(yǔ)文教育把語(yǔ)文教學(xué)納入社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生不論在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，無(wú)論是讀書(shū)、看報(bào)、看影視、聽(tīng)廣播，還是社會(huì)交往中的聽(tīng)話、說(shuō)話、寫話，都可以有意識(shí)地學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

　　３大語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)之二，是它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的整體性　這就要求做到：第一，加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文同家庭語(yǔ)文、社會(huì)語(yǔ)文的有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)建三結(jié)合的語(yǔ)文教育體系；第二，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的和諧統(tǒng)一，突出德育在五育中的統(tǒng)帥地位；第三，實(shí)現(xiàn)智育中知識(shí)、智力與能力的和諧統(tǒng)一；第四，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文與其他學(xué)科語(yǔ)文的相互配合；第五，加強(qiáng)語(yǔ)文課的各個(gè)部分之間的系統(tǒng)化聯(lián)系，諸如讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、思之間，以及課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、考試考查各部分之間；第六，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的序列化；第七，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的統(tǒng)一；第八，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的各種心理因素的和諧統(tǒng)一。