第三代課改改什么

——中國(guó)基礎(chǔ)教育昌平論壇暨發(fā)現(xiàn)第三代課改研討會(huì)側(cè)記

中國(guó)教師報(bào)記者     王占偉

4月28日，伴隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育昌平論壇暨發(fā)現(xiàn)第三代課改研討會(huì)的勝利閉幕，中國(guó)教育媒體引領(lǐng)和服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的歷史又向前邁出了一步，其顯著標(biāo)志有三：一是第三代課改理論框架的提出與發(fā)布，二是中國(guó)教師成長(zhǎng)學(xué)院的揭牌，三是第三代課改相應(yīng)課型的推出與觀摩。

  原國(guó)家教委副主任柳斌，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)，教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊春茂，中國(guó)教育報(bào)刊社黨委書(shū)記、社長(zhǎng)李曜升……眾多專(zhuān)家和來(lái)自全國(guó)各地的近600名與會(huì)代表共同見(jiàn)證了這一個(gè)個(gè)中國(guó)基礎(chǔ)教育的“閃光時(shí)刻”。

  論壇有什么創(chuàng)新

中國(guó)基礎(chǔ)教育昌平論壇由中國(guó)教師報(bào)和北京市昌平區(qū)教委聯(lián)合主辦，是一個(gè)開(kāi)放性的全國(guó)性會(huì)議組織。本次論壇設(shè)在明十三陵景區(qū)里的長(zhǎng)陵學(xué)校，與會(huì)代表走進(jìn)遠(yuǎn)離都市喧囂的鄉(xiāng)村田野，吃農(nóng)家飯，觀田園風(fēng)光，品生態(tài)教育，體驗(yàn)了三代課改的思想盛宴。

  論壇正式開(kāi)始之前，與會(huì)代表觀摩了長(zhǎng)陵學(xué)校的校園文化，走訪了新成立的中國(guó)教師成長(zhǎng)學(xué)院，參觀了課改展覽館。

  本次論壇集結(jié)了眾多課改專(zhuān)家，其主題報(bào)告的核心特征是多、短、精，被稱(chēng)為“微報(bào)告”。無(wú)論北京市昌平區(qū)教委，還是昌平區(qū)長(zhǎng)陵學(xué)校，其典型發(fā)言都不超過(guò)20分鐘。無(wú)論是微課程創(chuàng)始人李玉平、中國(guó)教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任李炳亭的主題演講，還是山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升、河北省清河縣揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)張海晨、全國(guó)“高效讀寫(xiě)”總課題組組長(zhǎng)田玉的主題報(bào)告，均不超過(guò)30分鐘。

   如果說(shuō)微報(bào)告是一種“預(yù)設(shè)”，那么教育沙龍則是一種“生成”。本次論壇分別以“中國(guó)夢(mèng)·教育夢(mèng)”、“對(duì)話第三代課改”為主題，舉辦了兩個(gè)教育沙龍。昌平區(qū)教委主任李成旺、湖北省武漢市洪山區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳國(guó)安、遼寧省葫蘆島市南票區(qū)教育局局長(zhǎng)任永生、安徽省銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)汪興益、江蘇省昆山前景教育集團(tuán)董事長(zhǎng)張雷、河北省圍場(chǎng)天卉學(xué)校校長(zhǎng)胡志民、山西省澤州一中校長(zhǎng)李海勇，與代表們分享了自己的核心理念和實(shí)踐探索。

  在思想碰撞的基礎(chǔ)上，呼應(yīng)第三代課改的11種全新課型集體亮相，為與會(huì)者帶來(lái)了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。

  為保障學(xué)習(xí)效果，論壇又開(kāi)辟了“第三代課改”、“教育新技術(shù)”、“高效讀寫(xiě)”三個(gè)分論壇，讓與會(huì)代表自主選擇參加，與專(zhuān)家深入探討相關(guān)問(wèn)題。

  對(duì)此，中國(guó)教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)、中國(guó)教師報(bào)總編輯雷振海指出：“中國(guó)教師報(bào)以發(fā)現(xiàn)第三代課改為主題發(fā)起舉辦高端論壇，旨在進(jìn)一步廓清課改路徑，為進(jìn)入深水區(qū)的課改提供轉(zhuǎn)型新思維、新經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

   第三代課改標(biāo)志是什么

“自主，合作，探究”是課改的六字箴言，但在實(shí)踐領(lǐng)域，由于認(rèn)知和觀念的差異，課改在不同階段呈現(xiàn)了不同特征，中國(guó)教師報(bào)以此把課改大致分為三代。 

第一代是通過(guò)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的手段和方式，實(shí)現(xiàn)從低效到有效的跨越，改變的是課堂的結(jié)構(gòu)；

第二代課改實(shí)現(xiàn)了從“教中心”到“學(xué)中心”的飛躍，改變的是教與學(xué)的關(guān)系；第三代課改在此基礎(chǔ)上，擺脫知識(shí)對(duì)教育的束縛，不再過(guò)度糾纏于課堂技術(shù)，而是以“人本”為基石構(gòu)建全新的課堂規(guī)則和形態(tài)，更加強(qiáng)調(diào)生活內(nèi)容和方式，更加關(guān)注生命狀態(tài)和質(zhì)量，改變的是教學(xué)的意義。

在中國(guó)教師報(bào)編輯部主任李炳亭看來(lái)，第三代課改有三個(gè)主要標(biāo)志。第一是無(wú)限放大自學(xué)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生才是教育最重要的資源。第二是去教師主導(dǎo)化，盡可能減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制。第三是去形式化，課堂教學(xué)的形式和技術(shù)必須基于學(xué)情或者學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的需要?！敖虒W(xué)改革不是簡(jiǎn)單改技術(shù)，而是改觀念。改觀念不是白板黑板的問(wèn)題，而是教學(xué)的意義，課堂的背后是教育思想的支撐，對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)方式的認(rèn)識(shí)。”

  李炳亭提出，課改將進(jìn)一步深化，從“改課堂”向“改教室”過(guò)渡?！叭绻f(shuō)‘改課堂’是改變教學(xué)時(shí)間的單位效益、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，那么，‘改教室’則是改變教學(xué)空間的‘社會(huì)性’、文化形態(tài)和人生模式?！彼o新教室的定位是“教育的母體，國(guó)家的雛形”。

  在第三代課改沙龍環(huán)節(jié)，主持人首先講了個(gè)故事：一所學(xué)校把外校不要的問(wèn)題學(xué)生集中起來(lái)辦了一個(gè)班，就配備了一個(gè)老師，所有課都由這個(gè)老師一個(gè)人上。這個(gè)特殊班的學(xué)生物理成績(jī)最高只有14分。然而3個(gè)月后，和平行班一起考試，這個(gè)班只有兩個(gè)孩子沒(méi)及格。這樣的學(xué)生究竟是怎么教的？課究竟是怎么上的？

  這個(gè)真實(shí)的案例深深吸引了與會(huì)代表。案例的主角——山東省兗州一中教師李平臨時(shí)被邀請(qǐng)到主席臺(tái)上講述她和這個(gè)特殊班級(jí)的故事：“我第一月就是默默陪伴著他們，找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，跟他交流的時(shí)候眼睛看著他，拍著他的肩膀，慢慢跟他聊。告訴他你身上有什么樣的優(yōu)點(diǎn)我已經(jīng)關(guān)注到了。我是教語(yǔ)文的，其他的課都不懂，上別的課時(shí)，我先從學(xué)科老師那兒了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)就讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示，我就負(fù)責(zé)監(jiān)督、調(diào)控。上這些課實(shí)際上是兵教兵，我只是一個(gè)組織者而已。”

    現(xiàn)代學(xué)校什么樣

建設(shè)“生態(tài)型”現(xiàn)代學(xué)校，是長(zhǎng)陵學(xué)校的追求。該校致力于打造“一所培養(yǎng)現(xiàn)代人的學(xué)?！?。在該校校長(zhǎng)李雪濤看來(lái)，學(xué)校用什么精神改革非常重要。“要把簡(jiǎn)單的工作真正落到實(shí)處。最簡(jiǎn)單的工作都做不好，你怎么能搞好課改呢？”李雪濤說(shuō)，“校長(zhǎng)改革的信念必須堅(jiān)定。如果校長(zhǎng)頭腦中就有‘小聲音’，你怎么讓教師滿懷信心推進(jìn)課改？”

  在現(xiàn)代學(xué)校的建設(shè)中，河北省清河揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)行“雙主”管理，即學(xué)生主體的管理和學(xué)校主導(dǎo)的管理，兩套班子。學(xué)生校委會(huì)下設(shè)六大機(jī)構(gòu)：學(xué)習(xí)質(zhì)量中心、學(xué)生發(fā)展中心、學(xué)校發(fā)展中心、學(xué)校服務(wù)中心、招生宣傳中心、學(xué)督委。

  據(jù)該校校長(zhǎng)張海晨介紹，學(xué)校沒(méi)有政教處，只有以上幾個(gè)職能中心。學(xué)生校委會(huì)各中心對(duì)接了學(xué)校校委會(huì)各中心。學(xué)校的決策在第一時(shí)間一定讓所有學(xué)生都知道。

  “幾乎所有學(xué)生都在某一個(gè)部門(mén)里任職，我中有你，你中有我。我們的改革不單純是某一個(gè)局部的變革，是全系統(tǒng)的變革。比如學(xué)校里所有的物資核查登記盤(pán)點(diǎn)都是學(xué)生，學(xué)生會(huì)在開(kāi)學(xué)初到每一個(gè)教室、辦公室登記。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，他們?cè)俚匠邪霓k公室、班級(jí)去盤(pán)點(diǎn)。過(guò)去，學(xué)校服務(wù)中心做這項(xiàng)工作需要一個(gè)星期，現(xiàn)在學(xué)生做只需要一個(gè)小時(shí)。所有的孩子都參與了各個(gè)中心的工作，學(xué)校真正成了一個(gè)小社會(huì)?！睆埡３空f(shuō)。

  教師成長(zhǎng)學(xué)院做什么

很多知名企業(yè)都有商學(xué)院，中國(guó)教師報(bào)也有自己的教師成長(zhǎng)學(xué)院。

  2011年，中國(guó)教師報(bào)在北京市昌平區(qū)長(zhǎng)陵學(xué)校建立了編輯記者實(shí)踐基地，2013年中國(guó)教師報(bào)依托長(zhǎng)陵學(xué)校把實(shí)踐基地升級(jí)為教師成長(zhǎng)學(xué)院。教師成長(zhǎng)學(xué)院將開(kāi)展系列公益培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)理念引領(lǐng)、思維啟發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)等途徑推進(jìn)課改的進(jìn)一步深化，在此基礎(chǔ)上面向全國(guó)承接各地教育局和學(xué)校的培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

  中國(guó)教師報(bào)教師成長(zhǎng)學(xué)院秉承“讓思想成長(zhǎng)，讓信仰起航”的理念，通過(guò)為教師成長(zhǎng)提供美好課程，喚醒職業(yè)信念，傳播課改文化，培養(yǎng)種子教師，著力構(gòu)建開(kāi)放多元、實(shí)戰(zhàn)有用的教育培訓(xùn)平臺(tái)，旨在為教育改革蓄勢(shì)，為教師成長(zhǎng)蓄力。

  教師成長(zhǎng)學(xué)院由實(shí)戰(zhàn)派專(zhuān)家擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師，課程涉及高效課堂教學(xué)技能、新教室建設(shè)計(jì)劃、微課程、高效讀寫(xiě)、思維導(dǎo)圖、領(lǐng)導(dǎo)力修煉、發(fā)現(xiàn)自我課程、認(rèn)識(shí)兒童課程、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、校園文化策劃等系列主題，授課方式以案例教學(xué)為主，結(jié)合課堂觀摩、學(xué)?？疾臁⒅黝}沙龍等形式，突出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)。

  “本次論壇把中國(guó)課改推進(jìn)到了一個(gè)新階段，‘教育實(shí)驗(yàn)室’、‘人本跨界大課堂’等正在成為第三代課改的標(biāo)志，為中國(guó)課改提供了新的方向和路徑。”與會(huì)的鄭州一中經(jīng)開(kāi)校區(qū)校長(zhǎng)姬文廣評(píng)價(jià)說(shuō)。

2013.5