講課方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。培訓師在組織教學時，要巧于設(shè)計和安排講課方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學生心理相容的節(jié)奏變化。
板書和課件的運用也是調(diào)整教學節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠的重視。板書是培訓師的書面語言，課件是培訓師制作使用的多媒體技術(shù)語言，在講課中合理運用，都能從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會帶來學員心理和行動的變化，使學員由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，培訓師可通過板書、課件引導和控制學生，使整個講課進程保持適當節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書、課件與語言的有機結(jié)合。在實際講課時，有的培訓師是先把整個內(nèi)容講完再板書、放課件，或者先抄好板書、放好課件而后講內(nèi)容。這樣都會不同程度地影響講課的流程和效果。最理想的應(yīng)是板書、講課與教學語言密切結(jié)合，邊講邊寫或邊放。板書、課件與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學員的注意力，激發(fā)學遠的學習興趣，使培訓師的思路和學員思路合拍共振。要適當注意板書出現(xiàn)的頻率、書寫速度以及課件變換頻率，過大或過小，都會直接影響整個教學的節(jié)奏。
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