培訓課的節(jié)奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環(huán)節(jié),而應綜合考慮,全面安排,使構成各要素搭配合理,穿插得體,銜接自然,融洽統(tǒng)一,以構成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的培訓師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增強培訓課藝術的魅力。我國特級教師于漪老師就曾經特別強調“要和諧統(tǒng)一,形成一個整體”。一次我有幸聆聽她講的《雨中登泰山》一課,一開始滿懷激情地導入課文,先聲奪人,激發(fā)起學生強烈的感情和豐富的想象,形成一個波峰。接著,改用導游式的語言,放慢語速,提出問題。學生靜思,快速閱讀課文,尋求問題答案,這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手,用生動的語言描繪第一幅奇景,出現第二個波峰。接著往前推進,在學生對七真祠作了簡要介紹后,立即巧妙過渡:“一路行來,從一天門到二天門,沿途見到哪些奇景?”兩個環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學生被美景深深吸引的情緒,恰當地加以語言引導,加快了節(jié)奏。學生經過短時思考,爭著介紹一天門和二天門的景色,課堂上出現第三個波峰。接下來,她小結上文,對學生給以肯定,有意放慢節(jié)奏。然后,于老師用富有鼓動性的語言,激勵學生進一步“游覽”勝景,要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏,又推進一步:“會當凌絕頂,一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風光呢?讓我們帶著勝利的喜悅,來欣賞這仙境般的美景,請同學們抓住特征,介紹二三美景?!瘪R上就有學生搶先回答,引起全班學生的歡聲笑語,把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個問題,既是對教學內容的總結,又把學生的情感和思路引向縱深。整個教學,真可說是波瀾起伏,環(huán)環(huán)相扣,快慢相間,疏密有致。雖然于老師不是職業(yè)培訓師,但她在教學中所采用的語言節(jié)奏的方法將是我們非常寶貴的經驗。讓我們的受訓學員在整體和諧的教學節(jié)奏中得到知識,同時也體驗到審美情趣,獲得審美享受。