美國(guó)時(shí)間8月22日晚10：00，倍受矚目的雨果獎(jiǎng)在美國(guó)西雅圖附近的斯波坎市頒出。中國(guó)科幻作家劉慈欣的作品《三體》獲獎(jiǎng)，創(chuàng)造了中國(guó)科幻的一個(gè)記錄，《三體》也逐漸在國(guó)內(nèi)火熱了起來(lái)。作為一部科幻小說(shuō)，《三體》在故事及情節(jié)上的設(shè)計(jì)，也有幾點(diǎn)值得培訓(xùn)師在課程設(shè)計(jì)中作為參考。

第一：代入感?！度w》本來(lái)講述的是科幻故事，但卻以文革時(shí)期的故事展開(kāi)，使得相對(duì)陌生遙遠(yuǎn)的科幻話題忽然之間有了熟悉的氛圍。在培訓(xùn)中，學(xué)員一開(kāi)始對(duì)課程同樣陌生，優(yōu)秀的培訓(xùn)師往往會(huì)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的破冰環(huán)節(jié)，讓學(xué)員隨著簡(jiǎn)單的互動(dòng)或者有趣的游戲，迅速消除陌生感和防備心理，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第二：制造懸念。故事在開(kāi)始部分就拋出了一個(gè)情節(jié)：主人公眼睛里面看到的神秘倒計(jì)時(shí)。小說(shuō)并沒(méi)有馬上解釋，而是留下了一個(gè)巨大的懸念讓讀者帶著懸疑不斷讀下去，然后圍繞著這個(gè)倒計(jì)時(shí)，故事繼續(xù)發(fā)展，情節(jié)逐步鋪開(kāi)，直到故事進(jìn)入高潮，一切真相大白。在培訓(xùn)中，設(shè)計(jì)懸念是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法。如“為什么有些人干得少卻拿得多？”“你知道為什么貓有九條命嗎？”等等類似懸念的設(shè)計(jì)，有助于勾起學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)員帶著發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三：虛構(gòu)的故事中帶著科學(xué)的理論。一般來(lái)說(shuō)，作為科幻小說(shuō)，在情節(jié)上容易脫離現(xiàn)實(shí)理論基礎(chǔ)，使小說(shuō)的思想性無(wú)法有效落地，不能帶給讀者厚重的閱讀感受?！度w》中的各種科學(xué)理論，在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)界都有其理論基礎(chǔ)，如黑洞、引力波、暗物質(zhì)等等，我國(guó)著名物理學(xué)家、科普作家李淼先生不久前也出版了《三體中的物理學(xué)》一書(shū)，對(duì)這些知識(shí)做了深入淺出的生動(dòng)講解，可見(jiàn)《三體》小說(shuō)中的科學(xué)現(xiàn)象是源于現(xiàn)實(shí)理論上的藝術(shù)加工，既有真實(shí)感帶來(lái)的震撼，又有藝術(shù)化帶來(lái)的想象。在培訓(xùn)當(dāng)中，講師不免要用到各種各樣的案例素材，對(duì)于素材的選擇，也應(yīng)該“虛實(shí)結(jié)合”，所謂實(shí)，是指案例在學(xué)員的角度上要有其合理性，學(xué)員在閱讀案例時(shí)能有熟悉的感覺(jué)，從而產(chǎn)生動(dòng)力認(rèn)真解讀分析；所謂虛，指的是案例不一定要百分百按原樣照搬，很多案例是需要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行加工的，或增、或刪、或改，使案例分析的主題更為集中。