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景萬象:親子關系全面技巧
2016-01-20 12553
客戶:江蘇NLP學院 地點:江蘇省 - 常州 時間:2014/4/8 0:00:00 此課程針對所有希望孩子獲得成長的家長,讓我們重新認識親子教育的內(nèi)容,我們平時教育孩子的誤區(qū),孩子成長的真正需求等。 1、 親子教育的目的 親子教育的目標是讓孩子有個成功快樂的人生。孩子與父母的關系是世界上所有關系中最親密的一種,是無法否定、代替或者改變的。父母的責任是幫助孩子成功快樂地成長,正確的方式是為孩子提供一個空間,在里面孩子憑學習和嘗試而能夠:1)照顧自己的成功快樂,2)帶給世界一份正面影響。 2、 心理健康最重要 將來孩子有成功快樂的人生,能夠對世界有份好的影響,最需要的是良好的心理健康。幫助孩子培養(yǎng)出良好的心理健康,才是家長最重要的事。https://user.qzone.qq.com/102798385#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1355120818 3、 孩子如何學 成人往往通過大腦學習知識,而兒童則是通過心理能力直接吸收知識的。兒童的這種“有吸收力的心靈”可以直接接納任何東西,并最終把這些東西通過行為表現(xiàn)出來。是的,兒童的大腦有一種與成人不同的力量,這種力量的創(chuàng)造性非常之巨大。 孩子跟父母學習的東西,來自父母的言傳身教,重要的不是說話而是父母的處事模式,即:態(tài)度、行為和情緒。所以“言教”效果甚微、“身教”則強而有效。我們在責怪孩子前,首先要反思一下自己,我是如何做的,我的情緒如何,我的態(tài)度如何?孩子往往是我們的鏡子,善于學習的家長會從孩子身上學習。 4、 什么是好孩子 什么是好孩子?當孩子遇到問題,自己懂得做有效的觀察和思考、做有效的決定、并且有效地執(zhí)行決定;當效果不理想的時候,懂得修正決定或做法,同時遵循我好、你好、世界好的三贏理念,這便是一個充分成長的成功的好孩子。這樣的孩子,無須父母開口,所以孩子亦沒有“不聽話的問題”。 5、 親子教育的誤區(qū) 每個家長都希望支持到孩子的成長。但在具體做時,家長往往站在自己的角度,堅持“我這樣做是對的?!?、“我這是為了你好?!?殊不知,這美好的愿望卻形成了親子教育的誤區(qū):1)代替孩子成長,2)妨礙孩子成長,3)控制孩子成長?;氐奖驹?,看看孩子的回應,你的言行有沒有“幫助孩子成長”? 6、 親子教育的原則 親子溝通要有理想的效果,以下要點須牢記:1)家長必須明確,要想改變孩子,首先改變自己;2)家長必須放下沒必要的愧疚心理,相信從現(xiàn)在開始一切將變得更好;3)孩子的行為永遠不等于整個人;4)孩子一生下來便愛、信任及聽從父母;5)真正關心孩子,支持孩子的成長;6)凡事一定有更好的解決辦法。 7、 精神胚胎 孩子并非一張白紙,相反,一開始就有一個“精神胚胎”,這個精神胚胎中藏有心靈成長的密碼。更須記取的是,只有孩子通過自己的行動、感受和思考才能夠解開這個密碼。 8、 拯救孩子 能夠聯(lián)合起來拯救孩子的是人世間的父母,他們必須意識到,這個任務是大自然托付給他們的,是他們的神圣使命。父母給了孩子生命,某種意義上掌握著人類未來的命運。 9、 感官需要 兒童會被外界事物所表現(xiàn)的形狀、色彩、聲音及觸覺強烈地吸引住,通過眼耳鼻舌身等感官汲取外界印象的需求顯得如饑似渴。但值得注意的是,這種需求是自發(fā)的,最需要得到成人的尊重和幫助。我們成人所要做的,是順應其需求,支持到孩子的感官和心理需要。 10、 沖突 兒童一旦能夠獨立行動,他們和成人之間的沖突就開始了。沒有必要也不可能對兒童進行全方位的控制;征服兒童更是毫無可能,也毫無意義。家長應與孩子和平共處,這需要家長站在兒童的角度看待和思考問題。 11、 三歲看八十 所謂三歲看大,七歲看老,指的是,孩子很小時候就形成了自己的身心模式。這些模式來源于成人的不經(jīng)意的語言和行為。孩子從家長身上學到的遠比我們想象的多,很多身體和心理的創(chuàng)傷也是在兒時留下的。因此,作為深愛孩子的家長,一定要時時刻刻注意自己的言行舉止,以支持孩子自然成長為最終標準。 12、 占有欲 兒童的占有欲,實際上是成長過程中的一種正常心理,我們不能簡單地把它歸為“自私自利”,說成是思想品德有問題。因此,當父母遇到孩子獨占或搶奪別人的東西時,不要大驚小怪,更不應責罵孩子自私自利,而應該給予說服教育和指導。 13、 自然地生長 對父母來說,在幼兒時期讓孩子擁有獨自成長的能力,不僅必要,而且是必需的。父母不要擔心孩子在成長中經(jīng)歷風雨,他或許會在第一次走路時受傷,也可能在第一次自己回家的路上迷失方向,或者第一次學騎自行車的時候摔跟頭,但這些都不會有損孩子的健康,反而會讓他獲得更好的成長機會。 14、 自在 只有聆聽孩子內(nèi)心的聲音,我們才能幫助孩子選擇他真心需要、真正喜歡的“工作”。在沒有壓力的學習環(huán)境中,孩子會變得快樂、友善和自信。 15、 敏感期 兒童在不同時期會對不同的方面表現(xiàn)出強烈的敏感,蒙臺梭利指出:0-4歲是秩序敏感期;0-6歲是感官、語言和動作敏感期;1.5-4歲是細節(jié)敏感期;2.5-6歲是社會規(guī)范敏感期;3.5-4.5歲是書寫敏感期;4-5-5.5歲是閱讀敏感期;0-3歲是兒童性格形成的關鍵時期。總之,0-6的教育極其重要。 16、 敏感期教育總原則 尊重孩子的成長規(guī)律,在敏感期教育,須遵循以下原則:1)把孩子當著有完全行為能力的個體;2)細心觀察敏感期的出現(xiàn);3)及時提供必須的環(huán)境和條件;4)鼓勵孩子獨立探索,勇敢嘗試;5)家長應該協(xié)助,非到必要,不干涉孩子的探索學習行為。 17、 秩序感 如果不能提供一個有序的環(huán)境,孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。當孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在的秩序時,智能也就隨之建構。所以,作為家長,一定要給孩子一種有序的生活。 18、 感官建立 感官是心靈的窗戶,感官對智力的發(fā)展具有特別重要的意義,可以說,感覺訓練與智力培養(yǎng)密切相關。0-6歲的兒童處于感官的敏感期,在這一時期如果不進行充分的感覺活動,長大以后不僅難以彌補,而且還會使其整個精神發(fā)展受到不良影響。 19、 語言敏感期 0-6歲是孩子的語言敏感期,為更好地培養(yǎng)其語言能力,家長須:1)多和孩子交流;2)擴充交流的內(nèi)容;3)注重親子閱讀;4)及時給予回應和嘉許;5)鼓勵孩子大聲說話;6)調(diào)整心態(tài),耐心等待孩子成長。 20、 運動敏感期 0-6歲是孩子的動作敏感期,其中,走路敏感期是1-2歲,1.5-3歲是手動敏感期。兩歲的孩子已經(jīng)學會走路,是最活潑的時期。動作敏感期,家長須細心關注孩子,提供條件讓孩子充分運動,使其肢體動作正確、熟練,并幫助其左右腦均衡發(fā)展。 21、 細節(jié)敏感期 1.5-4歲是孩子的細節(jié)敏感期。這一時期,孩子特別關注周圍環(huán)境中的微小事物,而成人往往忽略這些細節(jié)。因此,孩子如果表示對泥土中的小昆蟲或衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣,正是我們家長培養(yǎng)孩子觀察力的好時機。 22、 社會規(guī)范敏感期 2.5-6歲是社會規(guī)范敏感期,這一時期的社會教育極為重要。這要求我們父母應該為孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀,使其日后能遵守社會規(guī)范,擁有自律的生活。此階段也是糾正人格偏差的一次良機。 23、 書寫敏感期 3.5-4.5歲是書寫敏感期,這時,孩子通常能較快學會字母書寫,這是他們最容易也最喜歡掌握的一種本領。這個時期,家長可以為孩子提供相應的練習工具,讓孩子進行字母拼寫、描摹姓名、連畫、涂色游戲、制作海報、寫信等等書寫練習。 24、 閱讀敏感期 4.5-5.5歲為閱讀敏感期,孩子開始理解閱讀的含義了。這時,家長應該根據(jù)實際情況,對孩子的閱讀能力進行培養(yǎng)和訓練。家長可以通過看圖做動作、圖片配對、看口型猜字、閱讀句子、閱讀短文等活動來提升其閱讀理解能力。 25、 注意力培養(yǎng) 注意力是一把孩子認知世界的鑰匙,有了它,孩子才能把精力始終保持在自己要學習的東西上,從而學到很多有用的知識。培養(yǎng)注意力的首要任務是,給孩子提供合適的環(huán)境和充分的自由,讓他從中發(fā)現(xiàn)。當孩子自由地選擇自己感興趣的東西時,他的注意力就會集中,并能從中獲得快樂。 26、 想象力培養(yǎng) 如何培養(yǎng)孩子的想象能力?1)允許孩子“奇思妙想”;2)為孩子創(chuàng)造好的能夠發(fā)揮想象的環(huán)境;3)留給孩子想象的“空間”;4)給孩子提出開放性問題,促使其“想象”;5)與孩子一起玩游戲,編故事。孩子的想象力無所不在,家長只要開放自己的思維,放開孩子的手腳,就可以取得事半功倍的效果。 27、 意志力的培養(yǎng) 意志力是一個人能夠自覺地確定目的、并根據(jù)目的來調(diào)控自己的行為,組織資源、克服困難,實現(xiàn)目的的品質(zhì)。這一品質(zhì),是通過行為的不斷累積而培養(yǎng)起來的。對孩子,可以通過以下方式培養(yǎng):1)讓孩子從事自己感興趣的活動;2)讓孩子自己做決定;3)讓孩子參加集體活動;4)支持孩子的自由探索。 28、 閱讀能力培養(yǎng) 就像成人對刻在巖石上的史前文字感興趣一樣,兒童對所有的印刷文字也都有著強烈的興趣。如果我們匆匆地對兒童解釋這些印刷符號,就很可能扼殺了他們強烈的探究力。過早地強求兒童解釋這些印刷符號,對他們來說,毫無裨益。 29、 如何開發(fā)孩子的智力? 當一個孩子正在全神貫注地給圖案著色時,如果有音樂相伴,他會選擇最美麗的色彩;當一個孩子身處優(yōu)美的校園之中,被美麗馨香的鮮花環(huán)繞時,他會放開最美妙的歌喉,唱出動人的旋律……我們?nèi)绾尾拍荛_發(fā)出孩子的智力呢?那就是讓孩子感覺到外部世界仿佛敲打他們的心靈,喚醒他們的精神活動。 30、 八種智能 加德納的多元智能理論提出,人有8種智能:語言智能,詩人、律師都充分運用了語言智能;數(shù)理邏輯智能,科學家主要運用這種智能來處理工作;音樂智能;空間智能;肢體運動智能,運動員就運用此種智能;人際關系智能,主要是對他人情緒、情感方面的理解,政治家、銷售員、教師都較多地運用它;自省智能;自然觀察智能。每個人都有這8種智能的可能性,這8種智能在每個人身上都會表現(xiàn)出不同的形態(tài)。 加德納教授在人的多元智能構成理論中提出了人際關系智能,即有效地和他人共事,善于與人溝通合作,有很強的交際能力和樂于助人的品質(zhì)。這種智能所要解決的問題,就是人與人怎樣交往,人與集體如何交融,人在社會群體化中的行為意識。 微博: 加德納的多元智能理論提出,人有8種智能:語言智能,詩人、律師都充分運用了語言智能;數(shù)理邏輯智能,科學家主要運用這種智能來處理工作;音樂智能;空間智能;肢體運動智能,運動員就運用此種智能;人際關系智能;自省智能;自然觀察智能。
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