《做快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)者》課程大綱

課程背景

這是一個(gè)變化速度超出想像的時(shí)代，創(chuàng)新與顛覆一度成為新時(shí)代的熱點(diǎn)話題，危險(xiǎn)亦或機(jī)遇，取決于你能否跟上時(shí)代的腳步。在美國(guó)拍攝的一個(gè)名為《DID YOU KNOW》的短視頻中說(shuō)，知識(shí)量、信息量在以幾何級(jí)倍速增長(zhǎng)的時(shí)代，我們今年學(xué)的知識(shí)明年就會(huì)有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)了，抱殘守缺還是擁抱變化的未來(lái)，已經(jīng)不僅關(guān)乎發(fā)展，更關(guān)乎生存。新時(shí)代衡量企業(yè)或個(gè)體的價(jià)值不再是你已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些，而是有沒(méi)有快速學(xué)習(xí)的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)深入的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的渠道、方式以及需求都發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)在組織線下培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)也在積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及線上課程實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，一切看起來(lái)順理成章，但我們往往忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：我們的學(xué)員喜歡學(xué)習(xí)嗎？我們的學(xué)員會(huì)學(xué)習(xí)嗎？如果只注重精品內(nèi)容的輸出而忽略對(duì)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的挖掘與調(diào)動(dòng)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)員用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，不能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)效能感和快樂(lè)，我們的培訓(xùn)效果將注定大打折扣。激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)意愿、賦能學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、享受自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是本課程重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，我們的教育培訓(xùn)不能培養(yǎng)只會(huì)接收知識(shí)的偽學(xué)者，更應(yīng)該使學(xué)員成為真正意義上的學(xué)習(xí)者，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛。

課程收益

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? ?l ?了解快速變化的時(shí)代背景下對(duì)人才需求的重新定義

? ?l ?了解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的異同

? ?l ?塑造正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

? ?l ?了解自主學(xué)習(xí)的定義與時(shí)代必然趨勢(shì)

? ?l ?掌握學(xué)習(xí)的建構(gòu)本質(zhì)，做專業(yè)的學(xué)習(xí)者

? ?l ?實(shí)現(xiàn)學(xué)員“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變

? ?l ?掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧

? ?l ?推薦多種自主學(xué)習(xí)工具和管理軟件

? ?l ?了解自主學(xué)習(xí)者的快樂(lè)之源

? ?l ?培養(yǎng)學(xué)員的快樂(lè)、自主學(xué)習(xí)能力

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培訓(xùn)形式

講師講授、影音視頻資料、多媒體教學(xué)工具、問(wèn)題解答、案例分析、實(shí)戰(zhàn)模擬等，（其中時(shí)間分配：實(shí)戰(zhàn)講授占40%，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練占40%，互動(dòng)及小組討論占20%），課程設(shè)置：1-2天。

課程對(duì)象

全體

課程提綱

第一單元 學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值

2 ?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才需求的重新定義

未來(lái)已于昨天到來(lái)

學(xué)好數(shù)理化走不了全天下

投資學(xué)習(xí)的價(jià)值量化

2 ?企業(yè)培訓(xùn)無(wú)效的原罪

傳道授業(yè)解惑的歷史背景

教育與培訓(xùn)的區(qū)別

傳統(tǒng)教育與時(shí)俱進(jìn)的變革之路

2 ?自主學(xué)習(xí)的時(shí)代必然趨勢(shì)

因材施學(xué)

場(chǎng)景下的隨需隨學(xué)

學(xué)習(xí)的社交屬性

更加多元的學(xué)習(xí)方式

第二單元 ?做專業(yè)的自主學(xué)習(xí)者

2 ?自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

2 ?自主學(xué)習(xí)的特征

自主性

獨(dú)立性

自控性

2 ?自主學(xué)習(xí)的意義

學(xué)習(xí)的建構(gòu)本質(zhì)

偽學(xué)習(xí)&真學(xué)者

重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的提升

第三單元 ?自主學(xué)習(xí)者的流程與方法

2 ?自主學(xué)習(xí)案例的研討

從大米時(shí)代的教育創(chuàng)新成果說(shuō)起

學(xué)習(xí)生命力的自我重塑

授之以欲、受之以愉、漁之以漁的人才培養(yǎng)理念

2 ?做高效的自主學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略與方法的自我調(diào)節(jié)

2 ?元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-學(xué)習(xí)方法與技巧

不怕不知道，就怕不知道

學(xué)習(xí)的80-20法則

N+1的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

做知識(shí)的再生產(chǎn)者

學(xué)會(huì)搜索引擎

記是記不住的

思想上移，行動(dòng)下移

學(xué)習(xí)就像小偷偷東西，進(jìn)出先踩道

把知識(shí)變成燃料、變成蜘蛛俠

知識(shí)的羅列＼比較＼抽象的過(guò)程

2 ?自主學(xué)習(xí)的工具

沒(méi)有線下的老師，學(xué)生可以學(xué)得更好

網(wǎng)絡(luò)讓師生關(guān)系重新定義

常見的幾款學(xué)習(xí)軟件

第四單元 ?做快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)者

2 ?從十字架的故事說(shuō)起

2 ?學(xué)習(xí)注定是痛苦的？-樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

沒(méi)有不愛學(xué)習(xí)的人

沒(méi)有學(xué)不會(huì)，只有不夠多

完美只是追求的過(guò)程，不是可以達(dá)到的目標(biāo)

學(xué)習(xí)如種樹養(yǎng)豬，日漸其大而不覺(jué)耳

不要急于讓剛出生的孩子喊媽-慢是為了以后的快

學(xué)什么不重要，重要的利用學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)

2 ?自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源

快樂(lè)的定義

樂(lè)趣來(lái)之于駕馭感，駕馭感來(lái)之于足夠的了解

看到未來(lái)，做好現(xiàn)在

分分分兒，學(xué)生的命根？

不再是灌輸和應(yīng)試

學(xué)會(huì)站在巨人肩膀上，創(chuàng)造屬于自己的方法論

2 ?讓學(xué)習(xí)插上快樂(lè)的翅膀

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則不僅孤陋而寡聞

學(xué)會(huì)分享—顯擺是第一學(xué)習(xí)生產(chǎn)力

讓學(xué)習(xí)過(guò)程可見

快樂(lè)學(xué)習(xí)的終極武器---知行合一

自組織社交化的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

敢于不斷的重新定義-漁之以漁

第五單元 ?結(jié)束語(yǔ)

2 ?變是永遠(yuǎn)不變的

2 ?知道--做到--悟道—得道

2 ?80%的人認(rèn)為知識(shí)就是力量，20%的人認(rèn)為行動(dòng)才有結(jié)果

2 ?沒(méi)有黑暗，光明就沒(méi)有意義，沒(méi)有痛苦，快樂(lè)就沒(méi)有意義

第六單元 ?問(wèn)題與答疑