培訓(xùn)課程介紹：

    本課程系國(guó)際版權(quán)課程MTP系列的重要內(nèi)容,  鏈接肖沖老師近十年的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與管理咨詢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將版權(quán)課程企業(yè)化、專業(yè)知識(shí)通俗化、實(shí)操內(nèi)容訓(xùn)練化，旨在以扁平化的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)明確管理者的角色定位,以情景化的授課方式熔煉管理技能,以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)實(shí)效的培訓(xùn)效果.

課程特色：

    融合了四套國(guó)際版權(quán)課程的智慧成果和哈佛管理案例的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合管理者的崗位職責(zé)與職業(yè)成長(zhǎng)的路徑，將廣域的知識(shí)結(jié)構(gòu)扁平化，引導(dǎo)學(xué)員明確該干什么，知道怎么干，今后怎么辦；課程增加智慧融煉、落地演練、知識(shí)摸底、工具應(yīng)用等環(huán)節(jié)，更具實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性 ;講師結(jié)合近十年的培訓(xùn)操盤經(jīng)驗(yàn)，植入了教練式引導(dǎo)、體驗(yàn)式分享、情景式模擬等參與環(huán)節(jié)。

課程對(duì)象：

    中基層管理人員及其相關(guān)

課程時(shí)長(zhǎng)：1天（6小時(shí)）

課程收益：

1、明確管理者的角色定位,學(xué)習(xí)管理者角色轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容,掌握管理者與組織之間的關(guān)系.

2、學(xué)習(xí)管人的六種策略,掌握六種策略的優(yōu)缺點(diǎn),能夠熟練的運(yùn)用RMCS工具進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理.

3、學(xué)習(xí)管事的關(guān)鍵原則,能夠熟練的運(yùn)用YCYA管理工具進(jìn)行事件管理.

4、厘清管理與領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別,掌握自我管理的有效方法.

課程大綱內(nèi)容：

導(dǎo)論：為什么是我?-----管理者與組織的關(guān)系

案例分析：哈佛大學(xué)對(duì)人才風(fēng)險(xiǎn)管控的論述

第一單元(認(rèn)知篇)：管理者的角色定位

一、管理者的角色認(rèn)知

1、體驗(yàn)活動(dòng): 體驗(yàn)專業(yè)人才向管理人才轉(zhuǎn)變的思維變化

2、管理者扮演的三大角色

3、管理者所處的四維空間

4、管理者的四個(gè)層次

5、互動(dòng)練習(xí)：根據(jù)要求編寫管理任務(wù)卡

二、管理者的成長(zhǎng)誤區(qū)

1、案例學(xué)習(xí)：王明的苦惱

2、管理者困惑的原因

3、管理者常見(jiàn)的錯(cuò)誤定位

4、管理者的努力方向

5、案例討論: 由外而內(nèi) VS 由內(nèi)而外

第二單元(管人篇)：團(tuán)隊(duì)管理的權(quán)衡工具

一、管人的六種策略

1、高壓式策略的運(yùn)用指引

2、權(quán)威式策略的運(yùn)用指引

3、前導(dǎo)式策略的運(yùn)用指引

4、組織式策略的運(yùn)用指引

5、教練式策略的運(yùn)用指引

6、民主式策略的運(yùn)用指引

7、課堂討論 : 六種策略的優(yōu)缺點(diǎn)及適用場(chǎng)景

二、權(quán)衡六種策略的應(yīng)用工具

1、案例分析：?jiǎn)我皇?nbsp;VS 組合式

2、影響員工績(jī)效達(dá)成的兩個(gè)因子

3、工具應(yīng)用: 如何運(yùn)用六種策略進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理

第三單元(管事篇)：任務(wù)管理核心工具

一、制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

1、課堂練習(xí): 目的與目標(biāo)練習(xí)

2、制定目標(biāo)的SMART原則

3、管理者的有效授權(quán)

4、案例討論: 授權(quán)與授責(zé)

二、監(jiān)控管理過(guò)程

1、案例學(xué)習(xí): 績(jī)效偏差產(chǎn)生的原因

2、YCYA管理工具的運(yùn)用指引

3、情境模擬: 運(yùn)用YCYA模擬項(xiàng)目?jī)?nèi)容

第四單元(自我管理篇)：管理者的自我修煉

一、管理者的習(xí)慣養(yǎng)成的三個(gè)內(nèi)容

二、管理者內(nèi)功修煉的六脈神劍

課程說(shuō)明：該課程大綱包含老師所講的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際的課程演繹視實(shí)際情況重構(gòu)課程設(shè)計(jì)。