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王永茂:克服孩子寫(xiě)作業(yè)最常發(fā)生的四大困擾
2016-01-20 5282


作業(yè)速度慢,常常寫(xiě)到一半就開(kāi)始發(fā)呆神游、玩筆;在書(shū)桌前總是坐不住,寫(xiě)作業(yè)虎頭蛇尾,老是這寫(xiě)一點(diǎn)、那寫(xiě)一點(diǎn);回家作業(yè)一問(wèn)三不知,東西總是丟三落四;寫(xiě)功課速度很快,但字跡潦亂、作業(yè)不美觀(guān)……中小學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)最常發(fā)生的這些困擾,是否也出現(xiàn)在你家孩子身上呢?你的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí),不管是慢吞吞的小烏龜、坐不住的跳跳虎、耍迷糊的小天兵,還是字跡凌亂的迅猛龍,都可以跟隨臺(tái)灣專(zhuān)家一起,針對(duì)孩子的不同個(gè)性,對(duì)癥下藥,逐個(gè)擊破。

克服四大類(lèi)寫(xiě)功課癥候群!

根據(jù)《親子天下》針對(duì)中小學(xué)生的父母調(diào)查統(tǒng)計(jì),寫(xiě)功課最常發(fā)生的困擾,除了孩子不會(huì)寫(xiě)與不想寫(xiě)之外,不專(zhuān)心、寫(xiě)不完、寫(xiě)太慢、寫(xiě)得太潦草、粗心大意……,排名前十大困擾。

針對(duì)不同個(gè)性的孩子,需要有不同的“克服法”,才能對(duì)癥下藥。來(lái)來(lái)來(lái),放輕松,改變得一項(xiàng)一項(xiàng)開(kāi)始,厘清行為背后的原因,才是根本之道?!皩?zhuān)家合作社”在此問(wèn)診,為筋疲力竭的爸媽獻(xiàn)策。

◆小烏龜克服法

孩子有以下的功課癥候群?jiǎn)幔?/span>

?寫(xiě)到一半,就開(kāi)始發(fā)呆神游、玩筆、畫(huà)畫(huà)。

?要求他訂正錯(cuò)誤,拖了半天依然原地踏步。

?速度奇慢無(wú)比,總是奮戰(zhàn)到臨睡前,才驚覺(jué)還有一堆空白。

先找出龜速原因

孩子作業(yè)寫(xiě)得慢,首先要先厘清是習(xí)慣態(tài)度問(wèn)題,還是能力有所不及。

在兒福聯(lián)盟擔(dān)任兒童行為治療師的陳茉莉提醒,孩子寫(xiě)功課發(fā)呆時(shí),千萬(wàn)別急著破口大罵,不妨先問(wèn)他“剛才在想什么”?聽(tīng)完他的“內(nèi)心話(huà)”后,再把他拉回寫(xiě)功課的“現(xiàn)實(shí)面”也不遲。想了解孩子寫(xiě)功課的問(wèn)題,就從“聽(tīng)”出孩子的問(wèn)題開(kāi)始,找出寫(xiě)得慢、發(fā)呆的原因,才能對(duì)癥下藥。

如寫(xiě)到一半發(fā)呆,有可能是因饑餓疲倦等生理因素、擔(dān)心明天的考試、或回想學(xué)校發(fā)生的事,透過(guò)聊天,你可更親近孩子的內(nèi)心世界,營(yíng)造“我很關(guān)心你”的氛圍。在信任的家庭氣氛下,較易重塑孩子的行為習(xí)慣。

對(duì)動(dòng)作慢的孩子,“時(shí)間表”與“計(jì)時(shí)器”是經(jīng)常被使用的小工具。剛開(kāi)始使用時(shí),可先測(cè)量孩子寫(xiě)一行生字、算十題數(shù)學(xué)所花的時(shí)間,以此為依據(jù),把課業(yè)分成幾小段,讓孩子與時(shí)鐘“比賽”,看能否在每段時(shí)間內(nèi),把預(yù)計(jì)的分段作業(yè)完成,段與段之間記得安排休息時(shí)間,若順利完成則有獎(jiǎng)勵(lì),此招對(duì)愛(ài)好競(jìng)爭(zhēng)的孩子通常頗有效。

若孩子寫(xiě)作業(yè)“龜速”的原因,是出在能力不足,那就得有“回歸基本面”的長(zhǎng)期抗戰(zhàn)準(zhǔn)備。尤其是個(gè)性?xún)?nèi)向的孩子,往往總是要等大人詢(xún)問(wèn),才怯懦承認(rèn)不太懂。碰到這種情況,有能力或意愿教導(dǎo)孩子寫(xiě)功課的家長(zhǎng),不妨帶著孩子往前復(fù)習(xí),找?guī)讉€(gè)相同主題但較簡(jiǎn)單的題目測(cè)試,看看是哪個(gè)環(huán)節(jié)被卡住;時(shí)間有限的家長(zhǎng),也建議可用“請(qǐng)教、求助”的語(yǔ)氣與老師聯(lián)絡(luò),一來(lái)可讓老師知道孩子寫(xiě)作業(yè)碰到的困難;二來(lái)也順便討教“如何教懂孩子”的方法,親師協(xié)力提升孩子的學(xué)習(xí)能力,效果絕對(duì)會(huì)比單打獨(dú)斗好。

馴龜3招

?找出小烏龜寫(xiě)得慢的原因,是出在態(tài)度還是能力。

?請(qǐng)抗拒“我來(lái)幫忙寫(xiě)”的想法,以時(shí)間換取練習(xí)機(jī)會(huì),才能提升能力。

?用時(shí)間表與計(jì)時(shí)器,做為幫小烏龜組織、加速的油門(mén)。

◆跳跳虎克服法

你的孩子,有以下的功課癥候群?jiǎn)幔?/span>

?在書(shū)桌前總是坐不到十分鐘,就想要聽(tīng)音樂(lè)、吃東西、聊天。

?作業(yè)這寫(xiě)一點(diǎn)、那寫(xiě)一點(diǎn),但每樣都有頭無(wú)尾、或虎頭蛇尾。

?總是能發(fā)現(xiàn)比寫(xiě)作業(yè)更有趣的事情,注意力就隨之游移。

從穩(wěn)定、靜心著手

適用于小烏龜?shù)臅r(shí)間表與計(jì)時(shí)器,基本上也適用于跳跳虎。但在指導(dǎo)過(guò)程中,可特別針對(duì)“穩(wěn)定、靜心”著手。

跳跳虎的注意力,很容易被其他事物吸引,因此維持寫(xiě)功課環(huán)境的單純特別重要。如書(shū)桌上除了正準(zhǔn)備要寫(xiě)的作業(yè)外,一律凈空,不要有削鉛筆機(jī)、回紋針、鉛筆盒、貼紙游戲卡等容易把玩的物品;孩子寫(xiě)功課的同時(shí),不要讓他被電視聲音干擾;為孩子檢查功課時(shí),請(qǐng)等到全部寫(xiě)完后再檢查。降低環(huán)境雜訊,讓孩子習(xí)慣專(zhuān)注思考在同一件事情上,有助于提升跳跳虎的定性。

正向教養(yǎng)專(zhuān)家、耶魯教養(yǎng)中心與兒童行為門(mén)診部主任艾倫?凱茲?。ˋlan E. Kazdin)也建議,若孩子一直都坐不住,那么他的起始點(diǎn)是零,這時(shí)從十分鐘開(kāi)始再慢慢加長(zhǎng)到三十分鐘是合理的;如果一開(kāi)始他仍無(wú)法穩(wěn)定下來(lái),就陪在他旁邊,直到最后五分鐘才離開(kāi),下次再改到十分鐘前,然后逐次提前離開(kāi)的時(shí)間。“從他做得到之處開(kāi)始,而不是大人認(rèn)為他可以做到的地方,”他提醒家長(zhǎng)應(yīng)看到孩子的起始能力。

新竹教育大學(xué)特殊教育系教授孟瑛如指出,每個(gè)人都有不同的專(zhuān)心方式,家長(zhǎng)應(yīng)“找尋、順應(yīng)孩子的專(zhuān)心風(fēng)格”,試著讓他主導(dǎo)、維護(hù)自己的專(zhuān)注,才能提升學(xué)習(xí)效率和成果。

如在她長(zhǎng)年指導(dǎo)過(guò)動(dòng)兒有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),非常好動(dòng)的孩子,周末、假日更應(yīng)有固定的休閑與運(yùn)動(dòng)時(shí)間,大量消耗體力,并建立應(yīng)有的肢體協(xié)調(diào)性后,反而更容易專(zhuān)注,這是一般師長(zhǎng)經(jīng)常忽略的。

動(dòng)得夠,才靜得下,對(duì)跳跳虎來(lái)說(shuō)尤其如此。從感覺(jué)統(tǒng)合觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,某醫(yī)院職能治療組長(zhǎng)黃恢濤則提醒,可提供大量“本體覺(jué)”刺激的運(yùn)動(dòng)如跆拳、體操、游泳等,較有助于孩子運(yùn)動(dòng)后平靜下來(lái);若是過(guò)量的跑、跳、快速移位的球類(lèi)運(yùn)動(dòng),可能導(dǎo)致不適量的“前庭刺激”,對(duì)注意力原本就差的孩子,較不適合。

培養(yǎng)適性、適量且固定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,或是在寫(xiě)功課前,進(jìn)行可幫助孩子靜下心的小游戲(如靜坐、用身體模仿繪本的內(nèi)容動(dòng)作等),都可幫助精力充沛的虎兒們專(zhuān)注,好好完成回家作業(yè)。

伏虎3法

?順應(yīng)并找出孩子的專(zhuān)心風(fēng)格。

?養(yǎng)成適性、適量的固定運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

?去除環(huán)境中容易導(dǎo)致分心的因素,如電視、雜亂的桌面等。

◆小天兵克服法

你的孩子,有以下的功課癥候群?jiǎn)幔?/span>

?聯(lián)絡(luò)簿總是抄得不知所云,經(jīng)常打電話(huà)問(wèn)同學(xué)功課內(nèi)容或考試范圍。

?寫(xiě)功課要用的課本、習(xí)作或講義常忘在學(xué)校,或是寫(xiě)了作業(yè)卻忘了交給老師。

?家人總是扮演“天兵救火隊(duì)”,三不五時(shí)得送作業(yè)到學(xué)校。

建立自我提醒機(jī)制

東西總是丟三落四,回家作業(yè)一問(wèn)三不知,總是打迷糊仗的小天兵,可從建立多管齊下的“自我提醒”機(jī)制著手。

如針對(duì)容易忘記帶東西的孩子,孟瑛如建議書(shū)桌前可貼“睡覺(jué)前請(qǐng)按聯(lián)絡(luò)簿整理好書(shū)包”,鞋柜前可貼“請(qǐng)?jiān)俅_認(rèn)應(yīng)帶物品”?;蚴茄由祛?lèi)似作法,制作“到教室后立刻把作業(yè)拿給老師”、“放學(xué)前請(qǐng)按聯(lián)絡(luò)簿,確認(rèn)要帶回家的作業(yè)本”等提醒或圖示牌,貼在書(shū)包內(nèi)側(cè)或鉛筆盒上。透過(guò)無(wú)所不在的視覺(jué)提醒,讓小天兵養(yǎng)成“隨時(shí)檢查”的好習(xí)慣。

當(dāng)孩子逐漸養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣,家長(zhǎng)就應(yīng)該要卸下“天兵救火隊(duì)”魔咒,學(xué)著讓孩子自己負(fù)起責(zé)任。如孩子忘了帶便當(dāng)盒或作業(yè)本,千萬(wàn)別一通電話(huà)就專(zhuān)程快遞到校,這樣不但養(yǎng)成依賴(lài)心理,也讓小天兵覺(jué)得“有后路”,而缺乏仔細(xì)檢查的動(dòng)機(jī)。

至于聯(lián)絡(luò)簿總是抄得不知所云,不妨先問(wèn)問(wèn)孩子抄了些什么,是否看得懂自己聯(lián)絡(luò)簿上所寫(xiě)的事項(xiàng);觀(guān)察他在抄寫(xiě)時(shí),是否得來(lái)回看非常多次,才能把一個(gè)字抄寫(xiě)完全;抄寫(xiě)時(shí)是否經(jīng)常會(huì)字形顛倒、少一筆、漏一劃;或觀(guān)察孩子是否聽(tīng)題目作答可以頭頭是道,但同樣的題目用紙筆進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí),卻又有很多空白或錯(cuò)誤連連?!坝袝r(shí)孩子是有學(xué)習(xí)障礙而沒(méi)被發(fā)現(xiàn),卻被誤以為是善忘或不專(zhuān)心,”陳茉莉提醒,若孩子有這些跡象,建議應(yīng)尋求學(xué)校或醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步確認(rèn)。

練兵3式

?在書(shū)桌前、出門(mén)顯眼處、書(shū)包或鉛筆盒上,張貼自我提醒標(biāo)志。

?不要當(dāng)作業(yè)特派員,一通電話(huà)立刻化身快遞專(zhuān)程送達(dá)學(xué)校。

?留意孩子是否因?qū)W習(xí)障礙,導(dǎo)致抄寫(xiě)困難、善忘或難以專(zhuān)心。

◆迅猛龍克服法

你的孩子,有以下的功課癥候群?jiǎn)幔?/span>

?作業(yè)寫(xiě)得非常潦草,看不懂到底寫(xiě)什么。

?寫(xiě)功課速度很快,但快歸快,卻很潦亂。

?雖然沒(méi)寫(xiě)錯(cuò),但字就是不漂亮,要他重寫(xiě)覺(jué)得殘忍,不重寫(xiě)又很礙眼。

具體解釋美的含義

孩子總是寫(xiě)出“每個(gè)字筆劃都對(duì),但看起來(lái)就是怪”的“恐龍字”嗎?如把“閱”這個(gè)字的“兌”寫(xiě)出“門(mén)”外,或是“讀”左半邊的“言”寫(xiě)得特別小、筆劃復(fù)雜的“賣(mài)”卻又寫(xiě)得很巨大。這情況,在低年級(jí)孩童的作業(yè)本上尤其常見(jiàn)。

在中央大學(xué)閱讀研究室擔(dān)任研究員,專(zhuān)長(zhǎng)兒童發(fā)展的周育如說(shuō),當(dāng)我們叮嚀孩子“慢慢寫(xiě)”、“寫(xiě)漂亮”的同時(shí),除了要尊重孩子的肌肉發(fā)展是否成熟外,也須以更具體的方式,讓孩子明了所謂“慢與漂亮”的含義。

如在教兒子寫(xiě)漢字時(shí),一開(kāi)始她會(huì)握住孩子拿筆的手,讓他感受到自己所說(shuō)的“慢”到底是多慢;即使是很簡(jiǎn)單的“人”這個(gè)字,她則會(huì)讓孩子細(xì)細(xì)觀(guān)察,這一撇一捺的兩筆,是以怎么樣的角度與姿態(tài)呈現(xiàn),“人”字才會(huì)方格中位置顯得剛剛好,而不會(huì)顯得狹長(zhǎng)或扁平?!拔覀兛梢杂酶珳?zhǔn)、具體的方式,讓孩子了解到底什么才叫做‘把字寫(xiě)漂亮’”。

另外,她也從中文字的“結(jié)構(gòu)”與“部件”開(kāi)始,慢慢引導(dǎo)孩子寫(xiě)出整齊漂亮的方塊字。

所謂“結(jié)構(gòu)”,是指一個(gè)字在方格內(nèi)的組成與分布狀態(tài);而“部件”,則可看成是中文字的“組成元素”。如“蝴”可以拆成“蟲(chóng)”加“古”加“月”,而且比例應(yīng)該各占三分之一;而“建”則被她比喻成“拖板車(chē)”,讓兒子了解部首“廴”必須把“聿”完整包住才行。她指出,用部件方式教導(dǎo)孩子認(rèn)字或?qū)懽?,遠(yuǎn)比單純用“筆劃、筆順”更有助于大量識(shí)字與記憶;而透過(guò)分析部件所占比例大小,慢慢讓孩子體會(huì)如何寫(xiě)出勻稱(chēng)的方塊字。

降龍3寶

?尊重孩子的小肌肉發(fā)展,“寫(xiě)漂亮”的標(biāo)準(zhǔn),在低年級(jí)時(shí)勿過(guò)于嚴(yán)苛。

?以結(jié)構(gòu)與部件,說(shuō)明中國(guó)文字的方塊特性,并明確指出各部件所占比例。

?若覺(jué)得孩子寫(xiě)太快,要具體示范何種速度才是慢。

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