琪琪四歲半了，是個乖巧伶俐的小姑娘，可是最近媽媽發(fā)現(xiàn)琪琪總是有意無意地撒謊。比如，在幼兒園上畫畫課，琪琪回家就對媽媽說“我今天畫畫可棒了，老師把我的畫貼在墻上做展示了呢”，第二天媽媽送琪琪到幼兒園，特地在墻上找琪琪的展示作品，卻根本沒有找到。
柏燕誼：學(xué)點心理學(xué) <wbr>撒謊是孩子成長過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象
　　還有一次，媽媽帶琪琪在小區(qū)里玩，碰到一個小朋友帶著新買的小寵物狗散步。琪琪很喜歡小狗，就過去和小朋友一起逗小狗玩，其間媽媽聽到琪琪對小朋友說：“我姥姥家養(yǎng)了三只小狗呢，一只白色的，一只黑色的，還有一只是棕褐色的，長長的毛，圓乎乎的，可愛極啦！”實際上，琪琪姥姥家根本就沒養(yǎng)過小狗。


　　再比如，有一次琪琪看到別的小朋友在玩玩具，就過去要玩，那個小朋友不給，兩人就爭搶起來，一不小心玩具掉在地上摔壞了，被搶的那個小朋友還沒反應(yīng)過來，琪琪反倒先坐到地上大哭，一邊哭還一邊說是那個小朋友打她，把她推倒了。媽媽都覺得不好意思了，也非常困惑，孩子怎么會謊話連篇呢？
 　被小伙伴里的“熊孩子”打了，自家孩子到底該不該還手呢？很多家長都會因這個問題而糾結(jié)......
自家孩子被打，到底該不該還手？




　　如果忍讓不還手，自家孩子要吃虧，吃虧倒其次，因此留下陰影，孩子形成懦弱性格豈不更糟？如果還手，我家孩子不也成“熊孩子”了？再養(yǎng)成暴力傾向怎么辦？


　　看來，簡單主張還手或不還手都不妥！當(dāng)然，也有高級些的答案。有的家長以為，在這個問題上需要講究分寸，于是囑咐孩子，“打你第一下，別還手；第二下仍不還；如果還打第三下，你就還！”這番答案，家長內(nèi)心的基本理論依據(jù)是“三不”——不懦弱，不欺人、不怕事?！叭弧崩碚摬荒芩沐e，但“打第三下再還手”就不算“以暴制暴”嗎？


　　除了“第三下再還手”，還有更好的答案嗎？！ 
自家孩子被打，到底該不該還手？
　　其實如果按照“三不”理論，最好的答案和辦法是，鉗制住對方，強制其停止攻擊，自己也不會繼續(xù)傷害對方。可這個辦法擱在現(xiàn)實，有兩個不確定性。一是，博弈的結(jié)果能否制伏住對方，不好說？二是，自己保證暴力的使用只到“制伏”為止，這個“度”，其中的道理，孩子能否領(lǐng)悟透？
自家孩子被打，到底該不該還手？
　　也許對于“還不還手”這個問題，很多家長苦惱就苦惱在這里——既不愿看到孩子吃虧、受傷害，也不愿孩子暴力示人，傷害別人。無奈的是，這番道理，嘴上好說，實際操作太難拿捏。而這邊還糾結(jié)著，那廂，已經(jīng)又打起來啦……
 自家孩子被打，到底該不該還手？
　　放下糾結(jié)，來聽個小故事。


　　特邀“生活好講師”、心理專家、百誠釋心心理咨詢中心咨詢師——柏燕誼，曾經(jīng)形象地以刺猬和蝸牛為喻，談?wù)撨^“還不還手”的問題。
自家孩子被打，到底該不該還手？
　　刺猬和蝸牛，一個渾身長滿刺，一個終生背著殼，它們的軀體都柔軟、柔弱到不堪一擊。不過，因那刺與殼，它們具備了抵抗能力；那刺與殼，養(yǎng)成了它們的力量！原來，柔弱之軀一樣可以有力量，只要有力量（能力），就足以保護自己不受傷害。
自家孩子被打，到底該不該還手？
　　也許，對刺猬和蝸牛來說，它們壓根兒就不考慮對敵人還不還擊這個問題，它們在意的是各自的刺或殼！刺殼安在，力量之源就在，一切就好！


　　當(dāng)然，人不可能長一身刺，或背著個殼過活。


　　我們何以獲得力量？


　　強身健體、開啟心智…… 
自家孩子被打，到底該不該還手？
　　說回還不還手？


　　從蝸牛和刺猬身上，我們成人或許會豁然開朗，什么到底第幾下還手？告不告訴老師？等等都不再重要。重要的是，幫助孩子“懂”得刺猬和蝸牛的智慧。這可能是需要時間，需要過程的。但有時候，教育就是給孩子自悟的機會，逐漸形成人生觀、價值觀。只要有了方法指導(dǎo)，只要方向正確，到達是遲早的事。


　　毋庸置疑的是，指引方向，是為人父母的責(zé)任。
自家孩子被打，到底該不該還手？　　


　　還有頗為重要的一點。


　　對待“被打”局面，家長有沒有自以為是地僅僅從主觀去評判？有時候看上的去很“悲催”的被打背后自有孩子的解讀，是小朋友嬉鬧手重而已？還是真的對方蠻不講理？亦或是自家的孩子哪兒有問題？不要只盯著被打這一事實，冷靜了解一下被打背后的“故事”，或許，孩子“被打”的經(jīng)歷會變得有“價值”。
 
　　不管怎樣，成長路上誰還不吃點虧？


　　修養(yǎng)成長的力量最為重要！