第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題
第一節(jié) 什么是科學(xué)
  一、科學(xué)知識(shí)二、科學(xué)活動(dòng)與過程三、科學(xué)      價(jià)值體系
  四、科學(xué)素質(zhì)五、科學(xué)的特性與作用
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)
  一、幼兒的探究與科學(xué)家的探究
  二、幼兒認(rèn)識(shí)事物的思維特點(diǎn)
  三、幼兒探究過程的特點(diǎn)

第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征
三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念
四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性

第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向與目標(biāo)構(gòu)成
第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向與目標(biāo)的國(guó)際趨勢(shì)

第二節(jié) 我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及其價(jià)值取向
  一、終身發(fā)展的價(jià)值取向二、教育目標(biāo)三要素的構(gòu)成
第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵
  一、情感態(tài)度目標(biāo)——有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度
  二、科學(xué)的思維方式與方法目標(biāo)一獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)
  三、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向

第三章 教師在學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)中的作用
第一節(jié) 幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
  一、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征二、識(shí)別和促進(jìn)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)
  三、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
第二節(jié) 教師是積極的支持者和引導(dǎo)者
  一、教師的基本作用二、有效的提問與理答
  三、擴(kuò)展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合

第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化
第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)分層
  一、確立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)和原則二、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容范圍三、各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的意義
  一、興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提
  二、幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平是其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的起點(diǎn)

第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的途徑
  一、順應(yīng)一生成途徑
  二、預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑
三、兩種途徑的交織與轉(zhuǎn)化

第五章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑和方法
第一節(jié) 探究式科學(xué)教育活動(dòng)

一、幼兒探究活動(dòng)的步驟及教師的指導(dǎo)策略

二、有關(guān)幼兒探究需要說明的幾個(gè)問題

三、探究式科學(xué)活動(dòng)案例與分析

第二節(jié) 區(qū)域活動(dòng)

一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)二、自然角和種植園三、其他區(qū)域中的科學(xué)探索

第三節(jié) 生活中的科學(xué)教育

一、天氣預(yù)報(bào)欄二生活中的隨機(jī)滲透三交友和采摘

第六章 學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境與材料的支持

第一節(jié) 營(yíng)造安全的心理氛圍

一、教育實(shí)踐中的主要問題

二、創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍的主要策略和原則

準(zhǔn)

 第二節(jié) 提供有意義的材料

一、材料在學(xué)前兒童科學(xué)探究中的意義

二、材料的種類

三材料的結(jié)構(gòu)

四材料的呈現(xiàn)方式

五教師在材料提供中的作用六選擇材料的標(biāo)

第三節(jié) 墻飾的創(chuàng)設(shè)及其對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的支持

一、科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾

二、常規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾

三科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾

第七章 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)

第一節(jié) 有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的幾個(gè)問題

一評(píng)價(jià)的目的二\評(píng)價(jià)的方式三評(píng)價(jià)的內(nèi)容四，反饋五多元評(píng)價(jià)的概念

第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的集中評(píng)價(jià)方案

一“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”評(píng)價(jià)二多彩光譜中的科學(xué)領(lǐng)域評(píng)價(jià)

第三節(jié) 幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

一評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

二評(píng)價(jià)的基本原則

三評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

第四節(jié) 教師的教育教學(xué)組織策略評(píng)價(jià)

一評(píng)價(jià)的主要方式和基本原則

二評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

第八章 幾種有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育思想和教育改革實(shí)驗(yàn)
第一節(jié) 謝爾曼的科學(xué)游戲論及其對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

一、謝爾曼科學(xué)游戲論的基本觀點(diǎn)

二、謝爾曼的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

第二節(jié) 蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究——研討”教學(xué)法及其對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

一、“探究——研討”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)

二、“探究——研討”教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

第三節(jié) 羅威爾的探究式科學(xué)教育及其對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

一、羅威爾的探究式科學(xué)教育的基本觀點(diǎn)

二、探究式科學(xué)教育對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

第四節(jié) “做中學(xué)”幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育改革試驗(yàn)

一、法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的主要特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示

二、中國(guó)“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施