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認知講師課程
肖鑫梁
《角色
認知
與生產(chǎn)現(xiàn)場一日管理》
生產(chǎn)管理
現(xiàn)場管理
執(zhí)行力
《角色
認知
與生產(chǎn)現(xiàn)場一日管理》課程大綱 課程背景: 在企業(yè)里，中層管理發(fā)號施令？還是埋頭苦干？ 在企業(yè)里，我是誰？我為什么而存在？ 在一個組織里，如何精準的定位自
劉鑫賢
新管理者
認知
與技能提升（獨家）
管理
領(lǐng)導力
技能
管理提升
一、課程背景簡介 從經(jīng)歷多年的管理培訓與企業(yè)咨詢中，我們發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：其一，不會用人的管理者和中小企 業(yè)經(jīng)營者很多，其中不乏一些具有多年管理經(jīng)驗的人，他們經(jīng)常會咨
謝瑞寶
管理者的角色定位與基本
認知
中層管理
課程時間：1天。 課程大綱： 第一講：
認知
管理與管理者 互動：走上管理崗位，你遇到哪些問題？ 一、什么是管理 1．管理的定義 2．管理的意義與目標 3．為什么需要
張恒
MTP7-1：管理者—角色
認知
與轉(zhuǎn)變
中層 管理 通用技能
管理者—角色
認知
與轉(zhuǎn)變 課程背景： 眾多企業(yè)管理者往往是從技術(shù)走向管理，原本在專業(yè)崗位干得不錯，工作態(tài)度積極，轉(zhuǎn)為管理崗位后，各種新的問題呈現(xiàn)：原來只要管好自己，
劉峰松
自我
認知
、職業(yè)規(guī)劃與人生發(fā)展
職業(yè)規(guī)劃
心態(tài)培訓
領(lǐng)導力
職業(yè)素養(yǎng)
心靈成長
授課時間：2天*6小時/天 課程大綱： 分享與分析： 1. 請描述一下自己 2. 您的生活目標是什么 3. 自己最需要怎樣的生活方式 4. 在人群中最希望自己起到
竇彥斌
管理者的角色
認知
中層管理
領(lǐng)導力
一、管理者轉(zhuǎn)身 1、開場互動一：尋寶 2、組織對管理者的期望 3、管理者如何對標企業(yè)戰(zhàn)略和組織期望？ 4、什么是管理者轉(zhuǎn)身？ 5、練習：管理者轉(zhuǎn)身的關(guān)鍵 6、管理
云楓
《卓越領(lǐng)導者的角色與價值
認知
》
領(lǐng)導力
角色
認知
1. 中國式低效能的5種領(lǐng)導力模式 1) 業(yè)績型領(lǐng)導者 2) 無為型領(lǐng)導者 3) 保姆型領(lǐng)導者 4) 權(quán)力型領(lǐng)導者 5) 魅力型領(lǐng)導者 2. 對領(lǐng)導力的再
認知
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東林子
如何打破凈水售后的
認知
邊界？（青島 | 海爾大學）
凈水
東林子
售后
海爾大學
自媒體
凈水售后的
認知
邊界有兩個方面需要打破：一是售后的內(nèi)容需要增加無形的價值輸出，而不僅僅是處理故障、更換濾芯等。二是售后的對象不僅僅是現(xiàn)有的客戶，對你所經(jīng)營區(qū)域內(nèi)的所
張子房
MBTI下的自我
認知
與團隊建設(shè)
MBTI
團隊建設(shè)
MBTI下的自我
認知
與團隊建設(shè) 課程目標 1．了解MBTI； 2．對自己的MBTI類型有一定
認知
； 3．對團隊內(nèi)成員行為風格的差異能予以理解并接受； 4. 促進團
駱南圖
駱南圖：軟裝
認知
思維
軟裝
駱南圖
軟裝智庫
唯吾院
IP主題
1、軟裝是一種思維，不是簡單地指活動型產(chǎn)品的選擇與陳設(shè)。這種思維是以美學為核心、以文化為導向、以產(chǎn)品為載體、以陳設(shè)為手段、以尋找自我為空間使命的藝術(shù)表達。 2、每
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