賞識教育是人性教育，實(shí)施賞識教育的主體是教師，對象是學(xué)生，所以教育者和受教育者必須建立良好的關(guān)系，相互尊重、相互理解、相互激勵，這是實(shí)施賞識教育的前提，也是教育理念的轉(zhuǎn)變的要求。一方面，賞識教育是一種思維觀念和方法，是教育者苦苦追求、不斷探索的結(jié)果，是創(chuàng)新型的教育理念，其方式直指生命本心，并遵循生命成長的規(guī)律。在賞識教育中，首先要學(xué)會尊重，其次要學(xué)會關(guān)愛，第三就是對待學(xué)生要平等、理解，使學(xué)生能夠有長足發(fā)展的目標(biāo)，而贊揚(yáng)、鼓勵學(xué)生則是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的最根本的形式。賞識教育的源泉在于對生命的思考和人生價值的考慮，這也是賞識教育實(shí)施多年以來一直被肯定的重要原因。

賞識教育的功效

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的信心

　　提倡對學(xué)生的贊揚(yáng)、激勵、理解是賞識教育的追求，成年人有這樣的切身體會：才能受到重視，往往會得以充分發(fā)揮，學(xué)生更是如此，聽到老師的一句表揚(yáng)，學(xué)生做事的動力會有很大提高。賞識教育認(rèn)為，對每一個學(xué)生，應(yīng)該給予充分的理解、鼓勵和支持，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評和指責(zé)，特別是中等職業(yè)學(xué)校的“弱勢群體”，更應(yīng)該予以賞識，努力地發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，使他們不斷提高信心．培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心的根本辦法就是不斷地讓學(xué)生獲得成功并贏得老師的賞識。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指人力求知識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。對于自己有興趣的事物，人們總是會優(yōu)先的給予關(guān)注。興趣在13常生活中的動力性作用，也早已經(jīng)獲得中外的心理學(xué)家以及教育學(xué)家的一致承認(rèn)。一個人對某種事物是否有興趣，是決定其能否調(diào)動自身積極性的至為關(guān)鍵的取決因索。在賞識教育中，鼓勵學(xué)生的良好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要在賞識教育中注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)．這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的特長，并且，對于興趣愛好于學(xué)習(xí)有悖的學(xué)生，通過講道理使學(xué)生回到學(xué)習(xí)上來。這也是與心理學(xué)中的“興趣是最好的老師”是不謀而合的。賞識教育的教學(xué)特點(diǎn)，對于中職的學(xué)生來說，是恰當(dāng)而又適合的。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的意志

　　所謂意志，就是根據(jù)人自覺確定的目標(biāo)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)行動、克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。有～些學(xué)生喜歡某一門課，在學(xué)習(xí)上便會表現(xiàn)出巨大的熱情并且學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠克服困難，知難而進(jìn)，獲取優(yōu)異的成績，但是對于不喜歡的科目，表現(xiàn)的卻是漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)上固步自封，停步不前，畏難，焦慮心理不斷削弱其本身對這一門科目的意志。蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)，就是去培養(yǎng)孩子在責(zé)任感面前對自身的怯弱、意志薄弱和恐懼的蔑視?！睂W(xué)生的特點(diǎn)是心理波動大、易受暗示，在賞識教育的教學(xué)過程中，教師正是抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，通過對好人好事的褒揚(yáng)，對書本中出現(xiàn)的人文精神的賞析，不僅能夠為學(xué)生樹立榜樣，而且能激起學(xué)生“模仿”和積極情緒的養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好意志。一個不斷進(jìn)步、不斷戰(zhàn)勝自己的人．就一定能成為一個成功的人。

賞識教育的運(yùn)用策略

　　(一)確定賞識教育對象，制定賞識教育目標(biāo)

　　確定賞識教育的實(shí)驗對象和對比時，要樹立正確的價值觀，要堅持標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的原則，統(tǒng)籌兼顧，要在實(shí)施賞識教育的實(shí)驗班級與對比班級中的確保其組成結(jié)構(gòu)、班級水平的合理性、一致性，兩者出于同一個檔次，同一個起點(diǎn)，實(shí)驗才能更加的準(zhǔn)確。另外，在選定實(shí)驗對象與對比對象后．在兩者的教育中，要客觀公正，做到教學(xué)條件與時間的一致，不搞特殊化、形式化，這樣就能限制因特殊原因而引起的不利因素。

　　在賞識教育中，賞識教育的目標(biāo)是實(shí)施賞識教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是賞識教育的活動的主線，賞識教育的目標(biāo)有不同層次的劃分．其最主要的包括學(xué)生層面、教師層面、教育環(huán)境層面。就學(xué)生層面而言，賞識教育堅持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重任，它對學(xué)生的智力因素和非智力因素起著協(xié)調(diào)作用，賞識教育在提高學(xué)生的動機(jī)水平和情意水平上發(fā)揮著重要作用，在增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識和自信心方面，同樣有著不可替代的作用。在教育模式不斷變化的今天，賞識教育給了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是“傳道、受業(yè)、解惑”的主體，是給學(xué)生榜樣的代表，在教師層面上，教師應(yīng)進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自己在教育上的理念，樹立正確的語文教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)責(zé)任意識、大局意識，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)知識，提高語文教學(xué)的手段，擴(kuò)大語文教學(xué)的知識面，努力以學(xué)生的的愛好方式進(jìn)行必要的教學(xué)，以“教書育人，為人師表”為本，強(qiáng)化語文教學(xué)的藝術(shù)性，完善語文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　(二)良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)賞識教育的前提

　　在賞識教育中，教師同學(xué)生的情感交流，是處于一種平等的狀態(tài)。平等的對待學(xué)生，注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時間，場合，對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，多贊美．少批評是塑造一種良好師生關(guān)系的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)賞識教育的前提。心靈共通是教師教育和學(xué)生成長的樞紐，讓每一個學(xué)生都感受到來自老師的關(guān)心與尊重，讓每個老師都體會到學(xué)生迫切上進(jìn)的欲望，這對于賞識教育而言是最好的實(shí)踐，每一個學(xué)生都有自己的長處，教師良好地肢體語言動作會給語文教學(xué)課堂帶來愉快的氣氛。給學(xué)生足夠的尊重與鼓勵，學(xué)生才會喜歡語文老師與課堂，從而學(xué)習(xí)熱情變得高漲。

　　在與學(xué)生的溝通中，不同的學(xué)生，要注意有不同的方式，有些情感溝通可以面向全體，而有些則需要個別溝通，合適的交流方式、時間、場合可以大大增進(jìn)學(xué)生與老師的感情。

　　對于學(xué)生的錯誤或缺點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)會用鼓勵性的話語去激勵學(xué)生，使其知錯能改，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，是教師師德的體現(xiàn)，學(xué)生得到老師的認(rèn)可和肯定，就會從心理上產(chǎn)生對老師的尊敬和愛慕，從而產(chǎn)生積極向上的力量。在顯示社會，學(xué)生的心靈普遍比較單純，都希望得到老師的夸獎，有著強(qiáng)烈的表演欲望．獲得的贊美多，就越會希望自己能夠做的更好，這樣在不知不覺中，也就在學(xué)習(xí)、行為、習(xí)慣、思想等各個方面有了改進(jìn)和發(fā)展，漸漸接近老師的期望值。在課堂和公共場合，教師要學(xué)會使用鼓勵的話語，看到學(xué)生的進(jìn)步并給予肯定。

　　(三)確定實(shí)施賞識教育的內(nèi)容

　　1．課堂教學(xué)是實(shí)施賞識教育的主渠道。

　　課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，也是進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，所以在實(shí)施賞識教育中，要重視課堂教學(xué)交際化、互通話。在課堂上，有的學(xué)生習(xí)慣于被動的接受，有的則缺乏表達(dá)自我的信心。這就要求教師扮演好自己組織者、管理者、鼓勵者、參與者、解難者的角色，在課堂上對學(xué)生的錯誤采取積極的態(tài)度，并力求每一個學(xué)生都可以參與到課堂的互動中來，從而營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，很好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　2．賞識教育理念下的文本教學(xué)。

　　比如語文課本中的作品，都飽含著作者的感情在其中，教師在教學(xué)中，即是施教主體，也是學(xué)習(xí)主體。對文本進(jìn)行解讀，教師與作者間的思想交流，智慧碰撞，教師用心去領(lǐng)會作品，把自己放進(jìn)去，不再僅僅是局外人，學(xué)生便可以更好的感到學(xué)習(xí)語文是一種美的感受，達(dá)到教師、文本、學(xué)生的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建彼此和諧的新關(guān)系。賞識使教師與文本間“心心相印”、“娓娓懇談”，打開了教師和文本的和諧之門。而在語文的教學(xué)活動中．學(xué)生都是處于主體地位，所以在語文課本中的作品，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴是非常關(guān)鍵的。學(xué)生與文本是一種互為主體、互相解釋、互相溝通的關(guān)系。文本作為一個獨(dú)立的個體，不斷的像學(xué)生提出問題，學(xué)生則以其自身豐富的期待視野，主動的去理解文本提出的問題，在這種互動中，學(xué)生與文本傳達(dá)的情意達(dá)到和諧，這是學(xué)生的心靈得到美的浸潤，從而蛻化出新的自我。也只有在這種老師、學(xué)生與文本間的和諧共振中，語文教學(xué)的質(zhì)量才能達(dá)到最高。