一線教師“自在人生，輕松教學(xué)——NLP正面思維”特訓(xùn)營(yíng)

教師面臨的挑戰(zhàn)和困惑：

   現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教？

   現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有責(zé)任心，不懂感恩，讓人感覺(jué)有些“一代不如一代”的現(xiàn)象？

   怎樣才能與學(xué)生良好溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？

當(dāng)前的學(xué)生學(xué)得很累，老師教得更累……

老師每每走出課堂就象一只斗敗的公雞，垂頭喪氣，充滿無(wú)力感？

職業(yè)倦怠時(shí)時(shí)襲來(lái)？總是感覺(jué)心有余而力不足？壓力山大，身心俱?！?

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師怎樣才能更輕松愉快地面對(duì)工作和學(xué)生？

《南轅北轍》里的主人公要去楚國(guó)，帶著很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請(qǐng)了駕車技術(shù)精湛的車夫，殊不知由于方向錯(cuò)誤，這幾樣?xùn)|西越好，就離自己的目的地越遠(yuǎn)。所以特級(jí)教師吳非的一句話發(fā)人深思：最讓人擔(dān)心的就是“一群愚蠢的老師在勤勤懇懇地工作”。如果教師只顧埋頭工作，不抬頭看路，事倍功半，自然辛苦、疲倦。只有懂學(xué)生，懂班級(jí)管理之法，才能在教育教學(xué)工作中有“四兩拔千斤”的能力與智慧，享受到為人師的快樂(lè)與幸福。

課程目標(biāo)：

ü 了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策；

ü 學(xué)習(xí)如何破解學(xué)生行為背后的密碼；

ü 明白如何達(dá)成有效溝通，掌握高效溝通的方法和技巧；

ü 掌握如何將批評(píng)抵達(dá)學(xué)生心靈的技能；

ü 知道如何讓表?yè)P(yáng)真正發(fā)揮作用；

ü 提升對(duì)教師這一角色的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育工作的價(jià)值感與幸福感。

授課方式：

采用互動(dòng)體驗(yàn)啟發(fā)式的教學(xué)方法，輔以視頻、案例及小組互動(dòng)討論等教學(xué)手段。

培訓(xùn)時(shí)間： 2天/階段，三階段系統(tǒng)培訓(xùn)。

各階段可以獨(dú)立授課。階段時(shí)間人數(shù) 授課形式

 階段一：陽(yáng)光心態(tài)+高效溝通2天40人體驗(yàn)式分組研討

階段二: NLP語(yǔ)言的威力2天40人體驗(yàn)式分組研討 

階段三：幸福地圖，操之在我2天40人體驗(yàn)式分組研討 

 階段一：陽(yáng)光心態(tài)+高效溝通

時(shí)間課程          單元           重點(diǎn)內(nèi)容                    學(xué)習(xí)目標(biāo)

第

一

天8:30

—11:30單元一

建立正面思維破冰活動(dòng)；

團(tuán)隊(duì)組建；

團(tuán)隊(duì)文化展示PK；

ABC法則；

慣性思想藍(lán)圖和豐盛思想藍(lán)圖融入團(tuán)隊(duì)，理解團(tuán)隊(duì)文化并能將個(gè)人目標(biāo)納入到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，理解情緒的產(chǎn)生緣于個(gè)人內(nèi)心信念和價(jià)值觀，拓寬內(nèi)在視野午休14:00—17:00單元二

樹(shù)立正面的學(xué)生觀“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之別；

轉(zhuǎn)化學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)；

成功學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；

成功老師的標(biāo)準(zhǔn)；

我們應(yīng)該樹(shù)立的學(xué)生觀能夠用另一種眼光看待“差生”，調(diào)整自己的學(xué)生觀，能著眼于未來(lái)看待自己的工作，認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值。樹(shù)立正面信念，做學(xué)生人生中的“貴人”。

第二天8:30—11:30單元三

破解學(xué)生行為背后的密碼

學(xué)生獨(dú)特心理特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策；

學(xué)生常見(jiàn)不良行為及其背后的“秘密”；

懲罰學(xué)生的原則及有效的管教方式。能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取有效的管理方式，學(xué)會(huì)透過(guò)學(xué)生行為看到行為背后的動(dòng)機(jī)與需求，從而將“問(wèn)題”連根端起，并讓懲罰真正成為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的途徑。14:00—17:00單元四

師生有效

溝通的技巧什么是有效溝通；

影響溝通的要素有哪些；

師生沖突是怎么形成的；

如何讓表?yè)P(yáng)真正有效；

怎樣讓批評(píng)抵達(dá)學(xué)生心靈。了解師生沖突產(chǎn)生原因，掌握化解沖突技巧；

理解表?yè)P(yáng)與批評(píng)的本質(zhì)，掌握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法與話術(shù)。  階段二： NLP語(yǔ)言的威力NLP是神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W (Neuro-Linguistic Programming) 的英文縮寫。在香港，也有意譯為身心語(yǔ)法程式學(xué)的。N (Neuro) 指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過(guò)程。L (Linguistic) 是指語(yǔ)言，更準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，是指從感覺(jué)信號(hào)的輸入到構(gòu)成意思的過(guò)程。P (Programming) 是指為產(chǎn)生某種后果而要執(zhí)行的一套具體指令。即指我們思維上及行為上的習(xí)慣，就如同電腦中的程式，可以透過(guò)更新軟件而改變。故此，NLP也可以解釋為研究我們的大腦如何工作的學(xué)問(wèn)。知道大腦如何工作后，我們可以配合和提升它，從而使人生更成功快樂(lè)。

創(chuàng)始人John Grinder（ 約翰·葛瑞德）和Richard Bandler （理察·班德勒），將如下四位心理學(xué)大師的學(xué)說(shuō)融匯貫通并加以改良，創(chuàng)出來(lái)的一門更加實(shí)用、更容易掌握的學(xué)問(wèn)：1、催眠治療大師Milton Erickson （米爾頓·艾瑞克森）2、家族治療大師Virginia Satir （維珍尼亞·薩提爾）3、完形治療創(chuàng)始人Fritz Perls （弗烈茲·皮耳氏）4、溝通大師Gregory Bateson （葛瑞利貝特森）

NLP經(jīng)過(guò)逾30年的發(fā)展，已被公認(rèn)為是一套效果顯著的實(shí)用心理學(xué)，并廣泛應(yīng)用于教育、兒童成長(zhǎng)、心理治療、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系及溝通、商業(yè)管理、醫(yī)療健康等范疇。

【課程目標(biāo)】提供從教師正面思維、溝通能力、語(yǔ)言模式、基本素能訓(xùn)練、教學(xué)方法提升等模塊入手，在幫助老師建立內(nèi)在平和的狀態(tài)下，全面提高老師在面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家人時(shí)的溝通與教練能力。

【授課方式】體驗(yàn)式教學(xué)。

講師簡(jiǎn)介

勤達(dá)升  壹教育講師團(tuán)

廣東省中小學(xué)德育研究會(huì) 理事

中教學(xué)會(huì)科研課題項(xiàng)目主持人

國(guó)際NLP專業(yè)執(zhí)行師

國(guó)家注冊(cè)二級(jí)心理咨詢師

國(guó)家認(rèn)證職業(yè)核心能力考評(píng)師、培訓(xùn)導(dǎo)師

中國(guó)青少兒NLP學(xué)院導(dǎo)師

亞洲專業(yè)培訓(xùn)學(xué)院特約導(dǎo)師

薩提亞專業(yè)父母課程高級(jí)講師

勤達(dá)升教育    壹教育

中國(guó)青少兒NLP學(xué)院   亞洲專業(yè)培訓(xùn)學(xué)院

總部地址:順德大良新基三路18號(hào)勤達(dá)升教育

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