人類文明的進步與發(fā)展，是因為文字的發(fā)明、演變及書籍的形成才使得思想與科技得以不斷地優(yōu)化與傳承。

    在浩如煙海的書籍中，我們因不同的需求去尋找相對應的書籍來汲取營養(yǎng)、獲得生存與發(fā)展的力量。

    所以說，“書猶藥也，可以醫(yī)愚”?！皶侨祟愡M步的階梯”?！白x書，猶如牛走進了菜園子”。

    當下，在古今中外、文韜武略、璨若星河的各類書籍中，飽含油墨馨香的《人生有為》帶著明亮而獨特的使命之光向我們款款走來......

    一、《人生有為》是一本怎樣的書

    《人生有為》既是一套從事教育工作者的參考書，也是廣大家長們進行子女教育的指南，更是中國兒童立志成為智慧少年、棟梁大材的寶典。是作者戴翔三十余年來從事教育及相關(guān)領域的思考、感悟與見證。

    此書籍涉及教育學、心理學、國學、腦科學等前沿學科領域，融前瞻性、創(chuàng)新性、獨立性、科普性及實用性為一體；以思想建設體系為前提，以方法理論體系為基礎，以翔實技能體系為載體。

    本書主要以“智慧導師”“智慧父母”“智慧少年”為三大體系，分篇分章分節(jié)地論述了相互之間的關(guān)系，既相互融通又獨立成章。全書共分為11大篇81章156節(jié)40余萬字。

    其中《持家有道/智慧父母篇》站在家庭教育的角度，向廣大父母發(fā)出深深的警醒：我們怎樣做才能成為合格的父母？我們怎樣做才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹腔凵倌辏?

    《教子有方/智慧導師篇》站在社會教育的角度，向家長、教育工作者提出誠摯的倡議：教育事業(yè)是一切事業(yè)的根源，我們必須了解教育的真諦、了解時代的變遷、了解國情與體制、了解受教者主體，以教育人的良知與責任去實施“因材施教培養(yǎng)棟梁”的宏偉計劃。

    《人生有為/智慧少年篇》站在踐行教育的角度，向億萬少年發(fā)出急切的呼吁：國家未來的發(fā)展、社會的進步與民族的富強，在于一代又一代少年的思想與所肩負的能力是否成正比。我們以“培根鑄魂啟智潤心”的藍圖規(guī)劃，清晰明白“為誰而讀書”，爭做“德才兼?zhèn)湮奈潆p修”的智慧少年！此篇重點介紹了關(guān)于國學智慧的傳承、腦科學潛能的開發(fā)、智能的訓練和學能（閱讀、記憶、創(chuàng)作、思維、計算）的應用，讓孩子在人生成長的關(guān)鍵期汲取能量、插上騰飛的翅膀……

    所以，《人生有為》是每位父母的枕邊書、教育工作者的案頭書、廣大學生的寶典書！

    二、《人生有為》的風格與特點是什么

    《人生有為》是一本“字典”，她聚集著40萬個不同的文字，延伸出不同的寓意；

    《人生有為》是一篇“散文”，她的每個章節(jié)目錄都是一句七言詩，既有古風的韻律又有現(xiàn)代的雅致；

    《人生有為》是一位“天使”，她是一切事物及生命的天使。她鏈接日月星辰，她鏈接山川大地，她鏈接江河湖海，她鏈接春夏秋冬，她與萬物相連。

    《人生有為》是一個“結(jié)晶”，是“十四五”科研規(guī)劃、腦科學學科建設與應用性研究課題戴翔主任多年學術(shù)理論及研究成果的結(jié)晶。本書系統(tǒng)分析了用腦科學原理實現(xiàn)人才培養(yǎng)的理論思想及宏觀規(guī)劃，著重強調(diào)了腦科學研究在家庭教育、學校教育與社會教育中的相互作用。本書還從多角度看待人類的進化歷程，引發(fā)讀者思考：如何才能“人生有為”？本書并沒有直接告知讀者答案，當你通讀全書再細作回味時，答案便在腦海中油然而生：人生有為=持家有道+教子有方。因為，經(jīng)營好家庭的人（持家有道）與教育好子女的人（教子有方），自然是人生有為了。

    《人生有為》是一項成果，她是“十四五”科研規(guī)劃重點課題的科研成果，是前沿學科的學術(shù)成果，是國家實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃的應用成果。

     《人生有為》是一部手冊，她以腦科學為線索，涉及心理學、教育學，從思想開篇，以人生的意義點燃思考，以成長的志向進行規(guī)劃。怎樣的人生才是有為人生？作者用腦科學的理論依據(jù)推演出因材施教的重要性，唯有如此才能讓孩子成為智慧少年棟梁之材。要想成就棟梁之材，持家有道即家庭教育是根源，家庭教育的思想指導家庭教育的方法，實現(xiàn)家庭的和睦幸福，為教子有方提供堅實的環(huán)境基礎。教子有方不僅是用現(xiàn)代的教育理念及方法，還需要從經(jīng)典中獲得人生有為的大智慧，所以作者精心地將《道德經(jīng)》《論語》及《心經(jīng)》融入其中，正所謂集“儒釋道”之智慧，育天下之棟梁。教子有方不僅遵循典籍，還需要理論思想與明師指導，從幼兒期的腦科學啟蒙到少年期的心理建設，從了解天賦潛能開發(fā)到智能訓練再到學能應用，回望志向初心不忘，遵循榜樣努力向上，集聚能量終成棟梁。

    《人生有為》是一本貼近生活的教科書。

    三、我們?nèi)绾螒煤谩度松袨椤?/span>

    腦科學是近年來新起的熱門科學，它的歷史久遠，它是伴隨人類的發(fā)展而發(fā)展的，因為人類的一切活動都與大腦活動息息相關(guān)。所以，我們要重視腦科學的發(fā)展，要緊跟腦科學的發(fā)展，要推進腦科學的發(fā)展。不僅要參與到學術(shù)理論的研究中，更要落實到生活實際的應用中，這才符合腦科學課題的深遠意義。

    在這項課題中，《人生有為》既有思想的指引又有戰(zhàn)略的規(guī)劃，對當下及未來人才的培養(yǎng)給出了系統(tǒng)的思考，具有十分廣泛的借鑒性和參考性。對主席“立德樹人”的人才觀進行了深入淺出的詮釋，不僅對國學經(jīng)典進行了傳承，還讓傳統(tǒng)的家教理念與現(xiàn)代的腦科學教育作了自然的融合。

    大家在讀這本書時，會感受到作者“研究與應用”并駕齊驅(qū)的特點，在理念方面通俗易懂又留有更多的思考空間，在應用方面也有具體的舉措，給學習者有曲徑通幽之感。通過這部《人生有為》也給當前的教育增添了一絲新綠，它在社會、家庭與個人之間，在老師、家長與學生之間，在世界、國家與公民架起了一座特殊的橋梁。

    《人生有為》還有更廣闊的應用空間。因為腦科學的領域及范疇廣闊無比，不僅是人才學業(yè)領域，還有人工智能領域、腦機接口研究、科技革新發(fā)明創(chuàng)造、人腦身心健康、產(chǎn)學研融合等等，可以說只要潛心耕耘在“腦科學學科建設”領域的人，一定大有作為、大有可為！

    四、專家題序，極具價值

     董英豪，經(jīng)濟學博士、管理學博士研究生、思辨型學者。國家發(fā)展改革委“ ‘一帶一路’國際產(chǎn)能合作領軍人才培養(yǎng)計劃”四期班學員；國合·耶魯“全球領導力培養(yǎng)計劃”八期班學員；國家治理研究專項基金課題項目負責人；國家與地方治理研究課題負責人；2022 年6 月榮膺光華研究員；中國行為法學會（社會建設領域）特邀研究員，基礎理論研究分會副會長；負責統(tǒng)籌國家治理與協(xié)同發(fā)展研究、國家治理與地方政府公信力研究、國家治理與食品安全研究、國家治理與人才發(fā)展戰(zhàn)略研究、國家治理與泛國家安全研究等課題的專題研究工作。協(xié)助邱玉民主任負責內(nèi)參選題報備、公文通道內(nèi)參呈報；兼任《中國廉政教育內(nèi)參》副總編輯。

    那杰，沈陽師范大學教授，東京醫(yī)科齒科大學醫(yī)學博士、東京學藝大學教育學碩士，東北師范大學生物學學士，腦科學與幼兒教育的理論與實踐研究專家?，F(xiàn)為化學與生命科學學院教授，碩士生導師。主要研究方向：大腦-丘腦-小腦的結(jié)構(gòu)與功能、視聽覺認知、眼球運動的神經(jīng)機制、腦科學與教育及全腦功能開發(fā)。參加多項日本科學技術(shù)振興事業(yè)團的國家重點課題研究?！叭X教育及評價研究”課題是中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會2012年3月29日批準的“十二五”科研規(guī)劃課題（見中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會【2012】4號文件，課題批準號：ZLH12001）。該課題是一項具有多學科、跨部門的綜合性、戰(zhàn)略性研究課題。這個課題詳細制定了關(guān)于認識腦、保護腦、開發(fā)腦、營養(yǎng)腦的全方位腦科學研究目標及階段性發(fā)展規(guī)劃。“全腦教育及評價研究”課題是以終身教育（學習）理論、自然科學、社會科學、思維科學為基礎，結(jié)合中國教育實際，也就是在我國如何建設終身學習體系和學習型社會的應用性研究，是全人教育，全面素質(zhì)教育，終身教育的研究。在建設創(chuàng)新型社會和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。

    蔣國華，1970年畢業(yè)于清華大學電機工程系 ；歷任民進十屆、十一屆中央委員；民進十二屆北京市委秘書長；北京市十屆政協(xié)委員；中國科學學與科技政策研究會副理事長兼科學計量學與情報計量學專業(yè)委員會主任；中國科普作家協(xié)會會員；科普翻譯委員會副主任；曾任第18屆太平洋科學大會留學生專題會議中方主席；第一、二、三屆科研量化評價國際研討會大會主席；第九屆國際科學計量學情報計量學大會主席；現(xiàn)任中國教育科學研究院(原中央教育科學研究所)研究員；中國民辦教育協(xié)會網(wǎng)站總編輯；中國民辦教育研究院副院長。

    五、《人生有為》作者

      戴翔，他是一名從事腦科學素質(zhì)教育研究與應用的學者，主持國家“十四五”科研規(guī)劃重點項目“腦科學學科建設”課題，帶領全國優(yōu)秀的仁人志士，以腦科學思想推動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。他更是一名注重自主高效學習與實踐的老師，通過近30年的教育實踐與探索，以國學（傳統(tǒng)文化）明德、以腦科學啟智、以心理學踐行的“德智行”三位一體的教育方式，幫助從事教育的老師、為人父母的家長、未來棟梁的孩子解決：老師如何成為智慧導師的問題，即“教”的問題；幫助家長如何成為智慧父母的問題，即“育”的問題；幫助孩子如成為智慧少年的問題，即“成長”的問題。讓師者從容施教，讓父母持家有道、教子有方，讓孩子內(nèi)圣外王、人生有為、成為棟梁。他用畢生的使命以教育的方式去推動社會發(fā)展、科技進步、助力中華強盛。

  他還是中國腦科學研究員、中國未來研究會會員、“智慧少年棟梁大材”教育思想踐行者、腦科學學科建設與應用性研究課題負責人。

  他師從中國全腦教育韓宏宇教授、美國神經(jīng)學專家斯賓遜博士。在多年教育研究與應用中，踐行國學文化傳承、家庭教育指導、腦科學研究、智慧少年培養(yǎng)、自主學習能力創(chuàng)新與普及、最強大腦塑造及青少年心理健康建設等工作；創(chuàng)建了以“智慧導師、智慧父母、智慧少年”家校共育的中國腦科學文化教育平臺。秉承因材施教理念，堅守教育初心，以“培育智慧少年、塑造棟梁大材、助力中華強盛”作為目標宗旨；以“未來”為導向，擇當下可塑之才，盡畢生之力，以仁人志士，施獨特之法，行育才之教。

  思想體系：

  與時俱進地踐行孔子“因材施教”的教育思想。

  堅定不移地弘揚韓宏宇教授“全人教育”的理論思想。

  開拓創(chuàng)新地研究與實踐斯賓遜博士“腦平衡”的科學思想。

  踔厲奮發(fā)地推動中國腦科學文化教育專著《人生有為》的育才思想。

  研究方向：

  深耕腦科學教育領域，著力于以國學“明德”，以心理學“啟智”，以腦科學“踐行”。

  著力于“德智行”教學法在“智慧少年”成長成人成才上的研究與應用。

  著力于“腦科學”在“棟梁大材”目標規(guī)劃和培養(yǎng)上的研究與應用。

  學術(shù)成果：

  運用國學、心理學、教育學及腦科學解決當下教育問題，規(guī)劃未來發(fā)展問題。

  承擔國家從“十一五”至“十四五”腦科學科研規(guī)劃課題，助力國家教改進程。

  編著中國腦科學文化教育系列叢書《人生有為》《持家有道》《教子有方》《中國青少年經(jīng)典創(chuàng)作作品集》《腦力九極運動手冊》《家庭教育指南》等書籍。

  主講《家庭教育與智慧父母》《天賦潛能與因材施教》《激發(fā)動力為己學習》《德智行自主學習法》《智慧父母與智慧少年》《腦科學與身心靈健康》《新時代下的閱讀》《記憶有妙法》《快樂創(chuàng)作》《思維是創(chuàng)造的源泉》《數(shù)學思維心腦算》《生命的感悟》《國學與人生》《儒釋道的現(xiàn)代思考》《地理奇遇》《歷史有恒》等課程。

  在全國開展“腦科學研究＋心理學應用＋教育學發(fā)展”三學合一的“智慧父母家庭教育”科普巡講活動。

  組織腦科學學術(shù)研討會及高峰論壇，創(chuàng)建腦科學“智慧少年”人才庫系統(tǒng)，建設“腦科學智慧少年研究院”。

    六、敬請留意

    1.新作簡介，首次發(fā)布，精裝珍藏，頗具價值。

    2.如果您覺得此書能給您帶來一點啟發(fā)、思考與共鳴，就讓我們以書為媒，共同走進《人生有為》系列講座，成為暢想人生的朋友。一分信任，十分收獲。

    3.感謝您對《人生有為》的關(guān)注。訂閱品鑒，感謝支持。