熱烈祝賀劉成熙老師為上海航天技術(shù)研究院成功授課《領(lǐng)導(dǎo)力策略》課程 授課時(shí)間2009-9-14 博客空間https://niche2008.chinaceot.com 客戶名稱：中國航天科技集團(tuán) 上海航天技術(shù)研究院（內(nèi)部稱八院） 上海航天技術(shù)研究院是中國航天的骨干基地之一，創(chuàng)建于1961年8月。上海航天技術(shù)研究院現(xiàn)有員工2萬名左右，其中包括中國工程院院士、研究員、高級工程師等各類工程技術(shù)人員6000余名，擁有幾十家航天型號研究所和民品生產(chǎn)企業(yè)及1家上市公司。設(shè)備精良、先進(jìn)，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、試驗(yàn)、檢測手段一應(yīng)俱全。 45年來，上海航天技術(shù)研究院以科技為先導(dǎo)，以改革求發(fā)展，在兩個(gè)文明建設(shè)方面取得了豐碩成果，為我國國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。航天型號產(chǎn)品涉及應(yīng)用衛(wèi)星、運(yùn)載火箭和載人飛船相關(guān)產(chǎn)品，民用產(chǎn)品經(jīng)營領(lǐng)域涉及汽車空調(diào)、辦公自動(dòng)化設(shè)備、家用電器、機(jī)電產(chǎn)品、進(jìn)出口貿(mào)易、物業(yè)管理等。已經(jīng)初步形成了專業(yè)配套、門類齊全，融科研生產(chǎn)和經(jīng)營為一體的集團(tuán)規(guī)面對新形勢，上海航天技術(shù)研究院將繼續(xù)以航天事業(yè)騰飛為己任，弘揚(yáng)航天精神、"兩彈一星"精神和載人航天精神，與時(shí)俱進(jìn)，勵(lì)精圖治，創(chuàng)一流的科研產(chǎn)品，創(chuàng)一流的經(jīng)營管理，創(chuàng)一流的企業(yè)文化，創(chuàng)一流的經(jīng)濟(jì)效益。 培訓(xùn)對象：院部新上任的處級干部，70多人，年齡基本都在40多歲。來自院部的各個(gè)部門（比如財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、院部辦公室、物資部、民用產(chǎn)業(yè)部、研發(fā)部、科一、科二、行保部、監(jiān)察與法律部、統(tǒng)計(jì)規(guī)劃部、工會(huì)、院部管理部、質(zhì)技部等），部門領(lǐng)導(dǎo)是部長級干部，其次是處級干部。八院下面有研究所及公司40多家，每個(gè)處級干部在該業(yè)務(wù)線上來統(tǒng)籌管理下面所有所及公司的相關(guān)業(yè)務(wù)。主要的工作偏向于制定所管業(yè)務(wù)的制度制定、落實(shí)等。 課程規(guī)劃的說明 據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今全球競爭加劇的時(shí)代里，組織領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力缺乏是一個(gè)全球性問題，其中中國是缺乏領(lǐng)導(dǎo)力人才比例最高的國家。有47%的被調(diào)查公司認(rèn)為他們?nèi)狈︻I(lǐng)導(dǎo)力人才，并且中國有61%的公司認(rèn)為，之所以沒有辦法去推行儲(chǔ)備、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人的計(jì)劃，是因?yàn)樗麄儧]有人培養(yǎng)。而有60%的被調(diào)研公司認(rèn)為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。 　　那么，中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者有哪些特點(diǎn)？如何提高中國組織的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力？為了幫助企業(yè)、個(gè)人澄清領(lǐng)導(dǎo)力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。 領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會(huì)看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國公司，在小公司直到一個(gè)小家庭，我們可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個(gè)頭銜或職務(wù)不能自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究首先是從領(lǐng)導(dǎo)研究開始的。從19世紀(jì)末20世紀(jì)初著重研究領(lǐng)導(dǎo)者人格特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，到40年代探尋領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中的具體行為以及不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對部屬影響的領(lǐng)導(dǎo)行為理論，60年代的研究與領(lǐng)導(dǎo)行為有關(guān)的情境因素對領(lǐng)導(dǎo)效力的潛在影響的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（情境理論），以及之后的領(lǐng)導(dǎo)歸因理論，交易型與轉(zhuǎn)化型理論等，逐漸從領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)和行為等個(gè)體研究擴(kuò)展到整個(gè)組織情境交互作用的影響。 要成為一位有效的管理者，領(lǐng)導(dǎo)力是主要的關(guān)鍵，管理的意義在于透過他人有效率的完成工作，但要讓部屬發(fā)揮潛力，全心投入，卻非領(lǐng)導(dǎo)難竟其功，領(lǐng)導(dǎo)的地位來自權(quán)利，更來自魅力，如何妥善運(yùn)用，達(dá)到帶人帶心的境界，而領(lǐng)導(dǎo)的好壞，來自被領(lǐng)導(dǎo)者的表現(xiàn)，對于不同的對象，運(yùn)用不同的方式，即為一重要的課題，其次，領(lǐng)導(dǎo)者需要有遠(yuǎn)景，使命，策略與夢想，并且能夠并愿意將這些想法傳遞下去，使部屬充滿希望與成就感，更必須透過贊美，肯定與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)工作的動(dòng)力，引導(dǎo)變革的產(chǎn)生，再者，組織的工作氛圍，組織的文化，乃至組織的成功與否，都與領(lǐng)導(dǎo)文化及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有絕對的關(guān)系，本課程的目的亦在于此，剖析領(lǐng)導(dǎo)的角色，領(lǐng)導(dǎo)之于組織的重要性，對組織績效，組織氛圍產(chǎn)生的影響，魅力領(lǐng)導(dǎo)的來源與特質(zhì)，不同領(lǐng)導(dǎo)情境的技巧，帶心與激勵(lì)的處方，務(wù)使全面提升的結(jié)果，能夠適應(yīng)企業(yè)目前以及未來的需要。 課程目標(biāo)：  革新觀念、提升思維，實(shí)現(xiàn)從管理能力向領(lǐng)導(dǎo)才能的升華。  把握管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別  掌握管理與領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別。  領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo)的操作方法  掌握跟隨著準(zhǔn)備的評，掌握個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升方法  運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績效 課程特色：  針對領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際情況上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。  尊重人性及管理科學(xué)精神為核心；輔以精心設(shè)計(jì)的案例，分組討論、演練，分享以及針對性的活動(dòng)，是兼顧有效性、實(shí)用性及組織效益的企業(yè)主管訓(xùn)練課程。  針對管理階層所需具備的管理能力，做系統(tǒng)化的培養(yǎng)，架構(gòu)最完整；切合管理階層的任務(wù)與定位，是可靈活應(yīng)用的主管訓(xùn)練課程。  協(xié)助管理者在面對挑戰(zhàn)與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實(shí)務(wù)的概念，亦從彼此分享及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，易于落實(shí)與應(yīng)用；系以實(shí)務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程。  扁平式的課程架構(gòu)，單元間脈絡(luò)相承，相對呼應(yīng)，藉以建立整體性的管理概念。  以參與受訓(xùn)人員的知識、智能及經(jīng)驗(yàn)為主，采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行意見交流及研討，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。 講師風(fēng)格：  講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧，課程活潑具啟發(fā)性。  講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。  課程內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到。  理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。  透過問卷分析及個(gè)案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。 由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。