領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)五大問(wèn)題及解決思路

楊天河老師說(shuō)過(guò)，領(lǐng)導(dǎo)力是判斷一個(gè)組織未來(lái)的頭號(hào)指標(biāo)，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的總開(kāi)關(guān)，同時(shí)決定著個(gè)人職業(yè)的上限。很多企業(yè)因此十分重視領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，為此耗費(fèi)大量資源，但收效并不明顯。歸結(jié)起來(lái)主要存在五大問(wèn)題，現(xiàn)將問(wèn)題及解決方法分享如下：

一、企業(yè)大包大攬員工領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)工作

很多企業(yè)十分重視領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)，為此配備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)人員，大包大攬領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工作。長(zhǎng)此以往，員工會(huì)形成依賴(lài)且陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)怪圈，越是要我學(xué)，越是不想學(xué)。

對(duì)此，我們必須明確員工是領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的第一責(zé)任人，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是直接下屬領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的主要責(zé)任人，而領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)人員則主要是資源供應(yīng)者、技術(shù)支持者，同時(shí)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)工作。通過(guò)建立“個(gè)人自學(xué)+上級(jí)教練+開(kāi)發(fā)支持”三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)體系，提供全面領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)，并充分激發(fā)員工的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、用集訓(xùn)來(lái)解決員工個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)需求

由于每位領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的需求也難以一致。即使大型集團(tuán)同一層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者們領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)需求也難以一致。將眾多需求不同的領(lǐng)導(dǎo)集中起來(lái)培訓(xùn)，難免會(huì)出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。

針對(duì)需求比較類(lèi)似的儲(chǔ)備干部或者大家都需要掌握的全面領(lǐng)導(dǎo)力類(lèi)培訓(xùn)課程，也可以采用集訓(xùn)方式。其它領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，建議引進(jìn)楊天河老師系統(tǒng)的全面領(lǐng)導(dǎo)力課程，讓員工自主測(cè)評(píng)，根據(jù)各個(gè)層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的能力要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主晉級(jí)，解決員工個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和高效學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力缺乏全面認(rèn)識(shí)，不斷培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)技巧，而非開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)能力

眾多領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)人員并不能系統(tǒng)把握領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容以及不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)掌握的能力，而是引進(jìn)不同類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)技巧課程，課程的針對(duì)性不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)更欠缺系統(tǒng)性。

領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)應(yīng)側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)能力開(kāi)發(fā)而不是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧，課程只是開(kāi)始，重點(diǎn)是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與之配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓員工在實(shí)戰(zhàn)中轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在此過(guò)程中，往往采用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的模式，共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)共同提升。

四、領(lǐng)導(dǎo)力集訓(xùn)主要用來(lái)提高員工能力而不是組織能力

很多企業(yè)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力集訓(xùn)就是提高員工的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧，而且很多企業(yè)還天真的認(rèn)為，員工學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)技巧就是掌握了領(lǐng)導(dǎo)能力。在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)技巧就是主要目標(biāo)，因此培訓(xùn)管理者比較重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂效果，而不重視后期應(yīng)用轉(zhuǎn)化，領(lǐng)導(dǎo)技巧也沒(méi)能真正轉(zhuǎn)化為員工的能力。

對(duì)企業(yè)而言，培訓(xùn)應(yīng)該優(yōu)先服務(wù)于企業(yè)成長(zhǎng)，在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)員工能力的提升。只有企業(yè)成長(zhǎng)了，具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。更何況，領(lǐng)導(dǎo)們是企業(yè)成長(zhǎng)的責(zé)任人，更是企業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源。因此，領(lǐng)導(dǎo)力集訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)以組織能力提升為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，一般以戰(zhàn)略執(zhí)行力建設(shè)為主，讓領(lǐng)導(dǎo)們結(jié)合企業(yè)情況，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握戰(zhàn)略規(guī)劃、王牌產(chǎn)品打造、高效協(xié)同運(yùn)營(yíng)、執(zhí)行管控等方法，并構(gòu)建常態(tài)化的戰(zhàn)略執(zhí)行力管理體系，從而支持企業(yè)高效、高質(zhì)量決策并執(zhí)行到位，有效提升企業(yè)績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)力。

五、行動(dòng)學(xué)習(xí)浮于表面

毫無(wú)疑問(wèn)，行動(dòng)學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力的有效手段。很多企業(yè)也在使用，但更多的企業(yè)只是浮于表面，行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目往往只是做成普通的改善項(xiàng)目，效果欠佳。

建議采用楊天河老師的診斷級(jí)培訓(xùn)模式，通過(guò)系統(tǒng)調(diào)研定制課程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)加速解決方案，并在課程中引導(dǎo)學(xué)員共同討論優(yōu)化經(jīng)營(yíng)加速解決方案，最終形成系統(tǒng)方案后，在老師的指導(dǎo)下分小組強(qiáng)化相應(yīng)的組織能力，確保落地創(chuàng)效，并盡可能創(chuàng)造一流標(biāo)準(zhǔn)。