反饋——矯正性系統(tǒng)是“掌握學習”的核心 ：布魯姆指出：“掌握學習策略的實質(zhì)是群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別的矯正性的幫助”。教學過程的每個步驟都必須通過評價來判斷其有效性，并對教學教程中出現(xiàn)的問題進行反饋和調(diào)整，從而保證每一個學生都能得到他所需要的特殊幫助。

反饋矯正通常分四步：

第一，每堂課結(jié)束時留10分鐘左右的時間，用課前編制好的幾個突出反映“目標”的小題目進行檢查，方法靈活，個別提問、集體回答、口答、筆答都可采用?；卮鹫咚鶎W知識得到強化，聽者知道錯在何處，如何補救。

第二，在每個單元結(jié)束時進行一次形成性測試，測試突出“目標”中規(guī)定的重點、難點、涉及本單元的反有新知識。

第三，根據(jù)形成性測試的結(jié)果，進行個別補救教學。個別補救教學最有效的方法是：將學生按學習成績分面四到五人一組的學習小組，“掌握”者做“未掌握”者的小老師，互相幫助，這樣既幫助未掌握者深化理解，又幫助未掌握者找出錯誤所在并及時糾正。

第四，進行第二次形成性測試，對象是在第一次測試中“未掌握”而接受輔導(dǎo)、矯正的學生，內(nèi)容是在第一次測試中做錯的題目，目的是獲得反饋信息，了解有多少人經(jīng)過矯正達到了掌握，能否進行下一次單元的教學。