思維魔方學習的必要性

一、知識爆炸，信息量幾何式劇增

據(jù)說：知識的半衰期越來越短了。在19世紀一個人知識的半衰期可以管50年；20世紀初是30年，20世紀中期是15年；20世紀末，隨著電子網(wǎng)絡的發(fā)展，已經只有5年了，而今天知識社會的的急劇發(fā)展，社會知識已經呈現(xiàn)一個幾何級的爆炸式增長，知識的半衰期也越來越短了，可能已經不到2年了。如果這樣的話，我們大一學的東西，在大三時，就已經過時了。

我們應該怎樣面對知識爆炸的社會呢？我們如何去學習應對將來學習、工作、生活的知識呢？知識的迅速貶值，我們如何著手去學習呢？這將是一個嚴肅而復雜的社會課題。今天我們的思維魔方系統(tǒng)不可能解決所有的知識問題，思維魔方，不過是讓我們從小就形成一套自我學習的系統(tǒng)思考模式，讓我們面對任何事物、過程、活動，都可以按照“點線面體”的思路去學習它、分析它、掌握它！同時用思維導圖的形式可視化進行思維，提高思考的效率，匹配急劇變化的社會需求。

二、理想事業(yè)，能力要求更加高

   我們的角色分工，決定了我們能力的要求，學生時代的理想與夢想都還是雛形！但是也是我們?yōu)橹畩^斗的方向了，周恩來少年時，“為中華之崛起而讀書”，今天我們讀書，為什么？少年價值觀的塑造是一個社會難題！帶有很多色彩在里面，小到父母、親朋好友的期望，大到光宗耀祖，興國強邦的需要 。

   這些價值觀的背后，就是能力的具體要求，光有口號是不行的！怎樣讓口號落地，就是我們的能力結果的要求了。

   盡管人人平等，但是分工有別，責任能力自然不同。當老百姓要有老百姓的能力；當干部要有干部的能力；當總經理要有總經理的能力；當公務員跟上比高考還難的能力要求；一切總總，在這個競爭的市場經濟里面，沒有能力，代表需要別人照顧，成為社會的負擔。所以，我們從小就要塑造自身的能力，塑造出可被利用的價值。

三、學習工作，人類健忘是本能

健忘是人生的本能，人腦要處理太多的信息，人的精力與體力是有限的。適度的健忘其實是緩和人體生理壓力的一種形式。

經人類大腦處理信息時，有時不會區(qū)別信息重要性，把我們應該記得，想記得的信息也一并屏蔽了。

所以我們從小就開始訓練所謂記憶的方法，讓我們的記憶更持久一些。這些五花八門的記憶訓練告訴我們至少一件事是真的，那就是記憶并不是天生的。我們后天可以進行掌握相應的技巧，提升我們的記憶的效率。

是不是健忘就是缺點呢？別擔心自己的記憶力不如別人，其實忘記無用，冗余的信息就是對自己的健康負責的一種舉動。就如杯水，我們要想東西進來，必須選

四、終身學習，教育制度的迷失

現(xiàn)行學科教育比我們當年教育有了許多改革的制度。隨著國際教育交流的深入，全國上下各教育機構對本區(qū)域的教學模式都做出了很多有益的嘗試，而且取得了相應的教育成果。但是各區(qū)域的模式是否可以全面推廣與普及呢？我們可以見到全國性教改已進行多次，但實際情況怎樣？市場上流行的教學版本：人教版、湘教、蘇教、北師大，還有實驗版、北大、人大等等，都代表了區(qū)域的某些嘗試。

今天我們的學生在這種模式里面學到了什么？改革開發(fā)以來，我們國際性，教育成果有什么呢？我們國際學術水平怎樣呢？我們畢業(yè)黨羽的創(chuàng)新水平、學習水平、生產力水平怎樣呢？看看我們的大學排行榜，想想我們十四億人口的比例，我們的教育制度（體制）何去何從？

五、角色分工，個人目標的挑戰(zhàn)

  個人出生后，有意無意中就挑戰(zhàn)被社會賦予若干的期望與目標，隨著年齡的成熟，這種目標從被動變成主動。兒時做個聽話，講禮貌的小朋友，讀書時希望成為好學生，聰明學生，工作了希望工作出色，物質精神雙豐收，成家了希望家庭和諧，全家幸福安康，親朋好友萬事大吉。

  這時里期望與目標，其實就是我們的角色分工與責任意識的認識，個人責任感強弱，其目標意識感就會千差萬別。

你的生命的責任是什么呢？責任對對學生來說，這個會覺得有壓力感，更多人愿意讓孩子無憂無慮快樂成長，可是“人無遠優(yōu)，必有近慮”我們的孩子（同學）生存在一個社會的大環(huán)境里面，我們從小就要培養(yǎng)自己獨立的責任意識，讓自己不要成為家庭，組織，社會的負擔，盡力去發(fā)揮自已的能量，替人排憂解難，整個社會責任意識的提升，文明發(fā)展水平也將不斷提升，將來也很少頭疼醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的局面。

六、優(yōu)勝劣汰，社會競爭的加劇

達爾文的生物進化論就已經的告訴我們，整個社會就是一個優(yōu)勝劣汰的競爭社會，從我們生下來那一刻開始，其后我們在娘胎里就開始的各種五花八門的競爭，我們無法選擇父母，無法預測未來，但是我們可以影響現(xiàn)在。我們要適應社會的這種資源傾斜的現(xiàn)象，誰掌握先進的思維模式，誰將收獲更多的資源與成果。

社會在不斷向前推進，平均素質要求以及對個體的要求也越加全面，我們初中時才接觸的英語，現(xiàn)在幼兒園就開始了?，F(xiàn)在不少幼兒園就是用雙語進行教育，而且各種素質教育模型也是互相攀比，而非從長遠、系統(tǒng)的角度與思考、策劃。

學生家庭環(huán)境的競爭，學校之間升學率的競爭，學生擇業(yè)的競爭，企業(yè)對選聘人才的競爭，社會進步的競爭，終極就是人才的競爭，人才競爭級極就是人才知識體系的競爭，知識體系的競爭，就是個人學生模式，思維模式的進行，社會競爭要求，我們將成為終生學習者，不斷優(yōu)化升級個人的知識管理體系。思維導圖應用魔方，則是通過系統(tǒng)的問題思維方式，對身邊事物進行學習的強大武器。任何對象的學習，從系統(tǒng)的角度，都可以區(qū)分為“點線面體”，這樣讓我們的思維更全面、更高效一些。