在課堂教學(xué)中，誰獲取知識誰就是主體。

一、給學(xué)生信任

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。在課堂教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，要相信學(xué)生有能力去解決問題，求取新知。要新知難知，應(yīng)擔(dān)當(dāng)組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生說。

二、給學(xué)生平等

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以嚴謹?shù)慕虒W(xué)秩序為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

在一個開放的，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)允許適度的“亂”。課堂秩序“亂”，師生關(guān)系“亂”。這種“亂”必須在教師的控制之中，這種“亂”是激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的切入口，使他們真正人本合一。

教師此時也充分地起到了主導(dǎo)作用。師生互動、生生互動在平等的原則中和諧發(fā)展。主體性教學(xué)完全滲入課堂中。

三、給學(xué)生空間

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神中，這種需要特別強烈。”因此，給學(xué)生多一些空間吧！對于各個知識點都要留有空間。