1. 置境階段。
教師用指令性語言設置問題情境,由講解轉入提問,使學生在問題的情境之中,從心理上對提出的問題有所準備。
2. 置疑階段。
教師用準確、清晰、簡明的語言提出問題后,要給學生留有思考時間,然后根據(jù)學生具體情況,結合教學經(jīng)驗,再要求學生回答。
3. 誘發(fā)階段。
如果學生對所提問題一時回答不出來,教師要以適當?shù)姆椒ü膭睢l(fā)、誘導學生作答。教師可查核一下學生對問題是否明確,甚至還可以提示一下思路,這樣促進學生回答,協(xié)助學生作答。
4. 評核階段。
教師應以不同的方式評價學生的答案,包括:檢查學生的答案,估測其他學生是否聽懂答案;重復學生回答的要點,即進行延伸和追問。更正學生的回答;就學生的答案提出新見解、補充新信息;以不同詞句,強調(diào)學生的觀點和例證,也可以引導其他學生參與對答案的訂正和擴展。