我一直認(rèn)為培訓(xùn)的需求分為兩種:靜態(tài)需求和動(dòng)態(tài)需求。

單純認(rèn)為做了一個(gè)自我感覺(jué)比較好的課件去講課，最多你只是把握了學(xué)員的靜態(tài)需求；

動(dòng)態(tài)需求來(lái)自課堂的互動(dòng)，來(lái)自學(xué)員的呼聲，來(lái)自靈敏的發(fā)現(xiàn)；

發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)需求，有一個(gè)前提：忘掉自己。如果心目中一直是以自我為中心，那意味你放棄尋找學(xué)員的動(dòng)態(tài)需求；以學(xué)員為中心，可以挖掘?qū)W員的動(dòng)態(tài)需求，同時(shí)可以進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)員的靜態(tài)需求。

在具體內(nèi)容闡述的時(shí)候，如果想與學(xué)員走的近一些，靠得緊一些，請(qǐng)講一些發(fā)生在你身邊的真人真事，確保是你的東西；為了讓他們能夠找到熟悉和接納的感覺(jué)，也多講一些他們熟悉的行話和專業(yè)用語(yǔ)。

我認(rèn)為，授課要做到“行云流水，天馬行空”，首先基于課程設(shè)計(jì)本身，把握靜態(tài)需求的同時(shí)，關(guān)鍵在于對(duì)課程內(nèi)容的熟練駕馭，現(xiàn)場(chǎng)的靈活控場(chǎng)，“基于自己，但又忘掉自己”。