記憶之前最主要應該做兩件事情，一是條理化（條理性與系統(tǒng)性 ），二是理解（理解）。條理化后，散亂的知識通過歸納整理變得有了條理，這時再來記憶，效率大增，效果良好。而理解之后，未知的、陌生的知識經(jīng)過合情合理的解釋后，全部或大部分轉(zhuǎn)化成了已有的、熟悉的知識，經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)化后，記憶的負擔得到了大幅度的減輕，知識的記憶當然變得輕松了許多。

    我們通常說的死記硬背（或是機械記憶），即是指既不去理解，也不進行歸納整理，任何技巧都不講就去記憶。這樣的學習記憶效率很低，顯然應該及力避免。

    理解和條理化的過程實際上就是思考的過程。人有多種思維方式：比較、劃分、聯(lián)想、判斷、推理、概括、分析、歸納、總結(jié)、猜想、反證等等，當然也包括記憶。

    什么是思考，思考就是就是這些思維方式的綜合運用。

    顯然，記憶只不過是思考中的一種方式而已，如果我們只用記憶這樣一種思維方式來學習，而其他思維方式則很少涉及，這顯然是對我們大腦資源的一種浪費。我們的頭腦為我們提供了這么多的思維方式，我們卻不去開發(fā)不去利用，那頭腦資源閑置的后果就是效率低下。所以，我們決不能死記硬背。

    需要指出的是，不去理解不去條理化就進行記憶當然不好；而理解以及進行條理化之后，不去有意識的記憶也是不好的。所謂學而不思則惘，思而不學則殆。所以，知識在進行加工后，也要進行有意識的記憶一下。

             二、學為所用、學以致用

    另外，有時候要記憶的東西太多，而對這些東西我們做不到多深的理解。比如，對于一個第一次操作電腦的人，鍵盤上過多的按鍵以及使用各種軟件過多的操作，肯定會讓他眼花繚亂無所適從。他會感到要記憶的東西實在太多了。實際上，他不需要上來就記憶，他可以動手操作。在實際應用一段時間后，他會感到，雖然他沒有特意記這些按鍵及操作，但是他卻通過多次實際演練已經(jīng)記憶住了。

    這樣的經(jīng)驗相信絕大部分人都有，只要某件事我們親身體驗過了、實際操作過了，我們會發(fā)現(xiàn)記憶效果相當好。

    就好象書中的概念定理公式，經(jīng)過做練習題后會較為容易的記住。另外許多人感到在校學習某門學科時比較有困難，但在實際工作后需要用到這門知識時，卻發(fā)現(xiàn)通過實際工作天天查閱、翻看，并且結(jié)合實際工作中出現(xiàn)的情況與書本上的內(nèi)容對照，這時候這些內(nèi)容不知不覺地就掌握了，而且掌握的效果相當好。所以，在發(fā)現(xiàn)需要記憶的東西實在太多了的情況下，不要急于記憶，找個機會多實際演練演練就容易記了。

             三、心理因素對記憶的影響   

    還有，從心理角度講，一個人在興趣盎然、充滿熱情的情況下，記憶力會大為提高；而當悶悶不樂、心情壓抑的情況下，記憶力會顯得較差。在工作中，有的人責任心很強，心中總是想著工作的事請，這種情況下他的記憶力會顯得很好，似乎什么事請都能記住，反應也較為敏捷；而有些人的責任心不太強，不太愛想工作上的事，這種情況下會顯得記憶力一般，反應也不夠快。

             結(jié)      語

    記憶技巧所談的實際上也就是記憶規(guī)律，或者說關于大腦記憶的客觀規(guī)律。如果我們按規(guī)律辦事，就會取得預期的效果。而違反規(guī)律，則必然會遭到規(guī)律的懲罰。

    最常見的情形就是，如果一味死記硬背，則不僅記憶效率低，且容易使人精神疲憊、頭腦困乏。嚴重者連正常的學習也進行不下去了。所以當你感到學習很累很煩時，你或許會因為自己的吃苦耐勞精神而有所感動，但你更應考慮一下你的學習方式或?qū)W習方法是否出了問題。