第六大秘訣:解決孩子的厭學(xué)策略

一、積極因素越抓越積極

每個人都會對自己的成就感到喜悅。這種“成就感”是我們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的有力手段。  有的人可能因為某一次的成功(如某一次比賽獲一等獎，某小發(fā)明的成功，一寫作的發(fā)表……)而強化興趣愛好，使其不斷發(fā)展、鞏固，以致堅定方向和信念，后來在此方面成為專家，所以對這種反饋不容忽視。
     中國孩子和西方孩子都在畫畫，畫得也都不太好，中國家長看了后說：“你這畫的是什么呀，狗爬的似的，就你這樣的還想當(dāng)畫家。一邊待著去吧?！币话丫桶旬嬎毫?，孩子從此再不畫畫了。而西方的家長則會從畫中找到一點好的地方，說："你這兒畫得真好，比我畫得都好。你真有美術(shù)天才，將來一定能當(dāng)個畫家。孩子聽后認(rèn)為自己真有這方面的天才，倍加努力，而后可能真的成了畫家。一種教育方法是鼓勵，讓孩子嘗到甜頭，一種是打擊、壓抑，兩種方法的效果截然不同。
       對于學(xué)習(xí)差的孩子要多表揚，哪怕是微小的進(jìn)步也要給以表揚。對于孩子的進(jìn)步，家長絕不能視而不見，而要“大做文章”，要和孩子一同分享快樂，這樣做孩子才會受到鼓勵，汲取力量，大踏步地前進(jìn)。對孩子的教育-在一定意義上是：積極因素越抓越積極。
       對后進(jìn)生更要抓積極因素。有個孩子上課從來都不聽講，對學(xué)習(xí)無興趣。我一上課就把他叫起來。他以為我要批評他，低著頭。我說：“請你說說自己的優(yōu) 點。"他瞪著眼，粗聲粗氣地嚷著：“我有什么優(yōu)點啊，我是最差的，我沒優(yōu)點?！蔽耶?dāng)時不解，心想叫你介紹優(yōu)點怎么還這么大氣啊?后來我才知道從沒有人  說他的優(yōu)點，他以為我是當(dāng)著全班的面諷刺他。于是我動員全班同學(xué)給他找優(yōu)  點。同學(xué)們舉手說：  “他勁兒特別大”；“他足球踢得好”；“他講義氣，愛打抱不平”……我當(dāng)即說：  “你看你有這么多優(yōu)點，有的優(yōu)點我都沒有。你不是最差的，你要好好聽講，一定能聽會不少，不信今天我講課你聽聽試試!然后我開 始講課。上課時講到容易的題就讓他答，他答對后，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，我 問全班同學(xué)：  “他是你們班最笨的嗎?，’同學(xué)們齊聲說：  “不是?！眲偞饘δ哪苷f是最笨的呀。這個孩子高興極了，其實不是最笨的這句話并不是什么好話，不是 最笨的，倒數(shù)第二笨也不行阿!可這孩子連倒數(shù)第二笨都沒聽過，聽的都是最笨!
     最笨!最笨!由于我對他的肯定，這節(jié)課他聽得很認(rèn)真。下課我問他過去為什么不聽講，他說：“老師說我笨，說我一輩子全完了。我想，我是笨，聽也聽不懂，所以根本不聽，今天您說我不笨，我一聽真聽懂了。’’這個例子說明：學(xué)習(xí)成績=能力×激勵  

家長一定要多給孩子以鼓勵。讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

   二、孩子考家長

要讓孩子對學(xué)習(xí)有興趣。決不能采取壓制的辦法．而應(yīng)該讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，想法使他們由被動變?yōu)橹鲃印?/span>

有個語文教師想出了個好辦法，期末考試由學(xué)生自己出題自己答?？凑l出題的水平高，考得全面，考到了教學(xué)重點、難點，老師根據(jù)試卷給評分。沒想到這次考試把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了。為了出好這張卷子，同學(xué)們把整本書復(fù)習(xí)了好幾遍，找出重點、難點，考慮怎么問，怎么答，達(dá)到了全面復(fù)習(xí)的目的。

      家長也可以采取這種方法，讓孩子出題考家長，孩子的興致一定會很高。讓孩子出考題，孩子就要找最難的出，這時他就得自己先弄懂，不然怎么給家長判分呢?一般來說會考別人的人自己就比別人高出一籌，只要長期訓(xùn)練，孩子會出題了，自然就能掌握重點、難點。

  讓孩子出題也便于掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子出題往往出自己最拿手的題，家長通過孩子的試卷可以看出孩子學(xué)習(xí)的長處和漏洞，便于揚其長補其短。

家長在答卷時可以故意答錯幾個地方，讓孩子挑出來，他可高了。一般來說，孩子批改起來可認(rèn)真了，一筆一劃，一個標(biāo)點都不放過。拿不準(zhǔn)的地方就翻書查找答案，再拿不準(zhǔn)就背著媽媽去問爸爸。孩子拿著紅筆給媽媽打分時甭提多得意了。

為了讓孩子充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人，甚至可以采取“讓孩子教大人，，的方法。“學(xué)”與“教”相比，“教”比“學(xué)”更難，要教別人，自己必須把概念搞清楚，吃透教材，還要根據(jù)自己的理解，把知識重新組合，用自己的語言講出來，這比“學(xué)”的要求高多了，如果能堅持這樣做，不但促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)，還提高了孩子的能力。

總之，我們的主導(dǎo)思想是讓孩子從被動變?yōu)橹鲃?，讓孩子?dāng)學(xué)習(xí)的主人。

三、減輕感覺上的負(fù)擔(dān)
     如想讓孩子學(xué)習(xí)1小時，那么家長最好不說l小時，而說學(xué)習(xí)50分鐘，孩子聽了以后覺得還不到1小時呢，沒什么，于是開始學(xué)習(xí)時就很痛快。反之家長說學(xué)1小時10分鐘，孩子會說：  “喲，一個多小時呢，真煩人!”實際上里外差不了多少時間，可在孩子的感覺上就差多了。
     假如家長覺得50分鐘不夠，那沒關(guān)系，先說50分鐘，待孩子學(xué)到50分鐘時再和孩子商量：“再學(xué)10分鐘怎么樣?”孩子一聽才多10分鐘，“行!”很痛快就答應(yīng)了。孩子學(xué)習(xí)前后也是一個小時。
    要減輕感覺上的負(fù)擔(dān)應(yīng)指導(dǎo)孩子幾門功課交替著做?？偝砸粯硬?，再好吃，吃時間長了也會膩的。孩子學(xué)習(xí)也是如此，總做一門功課，時間長了也會煩的。所以應(yīng)該讓孩子把文科作業(yè)和理科作業(yè)交替著做，總保持一種新鮮感。雖然做的功課還是那么多，但在感覺上要輕松得多。

四、游戲性學(xué)習(xí)

    “讀死書、死讀書、讀書死”是教育的一大弊端?？菰锏膶W(xué)習(xí)往往導(dǎo)致孩子厭學(xué)。瑞士教育學(xué)家蒙特梭利認(rèn)為，小孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該在玩中學(xué)。讓學(xué)習(xí)富有游戲性。能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。在家里孩子是個別學(xué)習(xí)，完全有條件把學(xué)習(xí)搞得有生氣，讓它活起來。這就需要家長動腦筋。
      有個家長用撲克牌教孩子認(rèn)字，孩子喜歡兵器，于是家長就買了一副兵器撲克牌，邊玩邊認(rèn)識各種兵器的字，家長又教他認(rèn)撲克牌上的說明語，撲克上的簡 短說明很快就滿足不了他的求知欲了。家長就相繼為兒子買回了“軍艦”、“坦克”、“飛機”等介紹兵器的兒童讀物，孩子居然能抱著這些書半天不動。一天，孩子挺嚴(yán)肅地對家長說：“媽媽，咱們還沒有宇宙飛船，等我長大了，我要造宇宙飛船，把五星紅旗插到月亮上去?！?/span>

學(xué)語文，孩子最煩的就是讀課文、背課文，他們往往把書面作業(yè)寫完就玩去了，至于讀課文的作業(yè)他們就偷懶了，認(rèn)為老師無法檢查到底讀沒讀。于是家長舉行“家庭朗誦會”，最后評獎，孩子很感興趣，把該讀的課文全都讀了。

 搞個“家庭錄音廣播”也會使孩子很感興趣。讓孩子先練習(xí)，然后錄音，放出來大家昕，邊聽邊評價，這會迅速提高孩子的朗讀水平。這時的評價孩子最服氣，因為他自己也能聽出毛病，甚至為自己的怪調(diào)而放聲大笑。在我們的實驗中，很多孩子為了錄好音，事先不知讀了多少遍。父母還可把錄音存檔，將來拿出來對比，看孩子朗讀進(jìn)步的情況。

建立“家庭劇院”，排演時家庭成員分別扮演不同角色，孩子會非常高興。召開“詩歌朗誦會”，聽朗誦磁帶進(jìn)行模仿等，都能調(diào)動孩子朗讀的積極性。

怎樣使孩子的學(xué)習(xí)帶有戲劇色彩、富有游戲性，是家長應(yīng)該考慮的問題之一。設(shè)計好了，孩子的學(xué)習(xí)就會有生氣，就會有樂趣。  學(xué)習(xí)并非都是枯燥的，看你怎樣設(shè)計。

不要讓孩子感到學(xué)習(xí)是苦惱的，要讓孩子體會到學(xué)習(xí)中的樂趣。

五、人的成長與好奇心
      學(xué)習(xí)興趣最開始是由什么發(fā)展起來的?我認(rèn)為是好奇心。由于對世間萬事萬物的好奇，便有了求知欲，這種好奇心和求知欲反映到學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)興趣。

孩子在很小的時候?qū)κ裁炊己闷妫裁炊枷雴?。孩子的問題是千奇百怪的， 如月亮為什么跟著人走?人的影子為什么不總在身后?肥皂泡為什么會漂浮?電視機 為何能收到圖像?歌聲怎么會從收音機里跑出來來?等等. 一般來說家長對這些問題的回答存在三種問題：一種是有能力給予解答，但解答過細(xì)，從而剝奪了孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)和 學(xué)習(xí)的興趣。第二種情況是家長連自己都不懂，因而當(dāng)孩子提出問題時，家長因無力解答 而感到窘迫不堪，于是說，小孩子別問那么多，長大就知道了，從而壓抑了孩子的求知欲。第三種是家長大發(fā)其火：  “你這孩子怎么這么煩人，一邊去!”他們只顧忙于 自己的事情，打牌、看電視，而對孩子的問題不予理睬。這些做法都是不足取的，壓抑了孩子的求知欲和探索精神，為他們將來的學(xué)習(xí)埋下了“厭學(xué)”的根。

那么采取何種方法才是適宜的呢？最根本的是家長應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)孩子提出各種問題，并給予表揚，同時創(chuàng)造條件幫助他們開動腦筋，告訴他們到什么地方，通過什么途徑以及如何去尋找答案。當(dāng)家長遇上自己回答不了的問題時，正是激發(fā)孩子求知欲的好時機，家長應(yīng)該說：“這個問題我不知道，等我學(xué)習(xí)后告訴你?！被蛘f：“這個問題現(xiàn)在還是世界上的一個難題，你好好學(xué)習(xí)將來可以成為世界上第一個解答這個難題的人。”

如果家長正確地回答孩子的問題，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，當(dāng)他上學(xué)時再引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)興趣。

家長應(yīng)幫孩子將好奇的小船駛?cè)胫R的海洋，將孩子的好奇變成對知識的渴求和探索。上學(xué)以后孩子的好奇心和求知欲水平更高了，他們的問題涉及到高深的知識，如計算機、機器人、宇宙飛船、克隆人等前沿科學(xué)。如果家長利用這些好奇心，把它和學(xué)習(xí)掛鉤，讓他們努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)去揭開這些秘密，那么這些問題就會成為孩子學(xué)習(xí)的動力和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的本源。

家長可以用書籍來激發(fā)和滿足孩子的好奇心，鼓勵他們到書籍的海洋中探求知識的無窮奧秘。家長應(yīng)該千方百計幫助孩子尋找書籍，幫助孩子查資料，幫助孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，我想孩子一定會非常高興，在這個基礎(chǔ)上家長告訴他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識與那些“秘密”的關(guān)系，他的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。

六、外松里緊    

我們訪問過不少學(xué)習(xí)尖子，他們的家庭教育情況不盡相同，但有一種是耐人尋味的，就是家長對他們的學(xué)習(xí)并不太過問，既不給他們請家教，又不送他們進(jìn)“補習(xí)班”、“提高班”，而且也不怎么檢查作業(yè)，甚至連參考書都不怎么買，結(jié)果孩子學(xué)習(xí)的勁頭很大，最終考上名牌大學(xué)。

  當(dāng)我們問家長時，家長說我們是“外松里緊”。所謂“外松里緊”，是指家長并不給孩子多留作業(yè)，也并不整天盯著孩子，表面上看好像不管，平時不怎么跟孩子嘮叨，而在關(guān)鍵時刻給以點撥，表面上不多留習(xí)題好像很松，可實際上給以必要的引導(dǎo)，對具體功課不怎么輔導(dǎo)而對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣從小就下功夫，從根兒上管。這種方法不易造成逆反心理，不易形成厭學(xué)情緒。

   現(xiàn)在不少家長整天和孩子嘮叨學(xué)習(xí)，嘮叨得孩子都煩了，家長又給請家教，又給報學(xué)習(xí)班，又給買參考書，把孩子壓得喘不過氣來，孩子能不厭學(xué)嗎?總的來說現(xiàn)在家長對孩子是“教育過度”。我認(rèn)為我們應(yīng)該給孩子松一下綁，稍微寬松點，這樣可能更益于孩子學(xué)習(xí)。

  我們平時讀書也有個感覺，書太多了，壓得你喘不過氣來，反倒不愿讀了。

沒有書看，跟人家借書看，而且要在規(guī)定時間還書，這時讀書的勁頭最高，所以說“買書不如借書”。如果是自己買回來，而且一大堆，可能就放在書架上不讀了。人需要有點“饑渴”，對知識和學(xué)習(xí)也是這樣。

  我認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)抓得要適度，太松不行，太緊也不行。“外松里緊”是個好辦法。當(dāng)然也要因人而異。

 七、分?jǐn)?shù)隱私與否

在我對孩子的調(diào)查中，曾問過孩子最反感家長哪些做法。其中一個引人注目的問題就是家長逼交成績單，尤其是孩子考得不好時，家長非要追問分?jǐn)?shù)，孩子非常反感。于是有人提出孩子分?jǐn)?shù)的隱私問題。其實分?jǐn)?shù)隱私與否倒不是主要的，重要的是為什么要追問分?jǐn)?shù)，如何對待分?jǐn)?shù)。如果教育思想正確，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)做棒子，“隱私”不“隱私”都沒關(guān)系。其實孩子的學(xué)習(xí)情況，家長早就看在眼里，即使不看分?jǐn)?shù)也知道孩子用功沒用功。

家長如能把分?jǐn)?shù)看透，就不會把精力都集中在分?jǐn)?shù)上，用分?jǐn)?shù)壓孩子。 不少科學(xué)家、偉人、有成就的人上學(xué)時分?jǐn)?shù)并不高，分?jǐn)?shù)并不是衡量孩子學(xué)習(xí)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一生作出無數(shù)項發(fā)明、對人類生活有重大貢獻(xiàn)的大發(fā)明家愛迪生，在學(xué)校里被教師覺得愚不可教，只上了短暫的一段時間小學(xué)就回到家中。慶幸的是愛迪生的母親認(rèn)為兒子是聰明的，決定自己來教育他。就這樣，一半靠著母親的慧眼、支持、鼓勵，一半依憑自己頑強的自學(xué)、探索，愛迪生成為人類歷史上杰出的科學(xué)家、發(fā)明家。像這樣的例子還有很多，它告訴我們分?jǐn)?shù)既公平又不公平，我們應(yīng)全面衡量孩子。
      我的觀點是“不能不看分，也不能只看分”。

追問成績單的結(jié)果往往更加造成孩子“厭學(xué)”，對不愛學(xué)習(xí)的孩子而言，成績單似乎是他煩惱的最大來源。因為討厭所以不愛學(xué)習(xí)，因為不愛學(xué)習(xí)所以成績差．因為成績差所以會挨父母的罵，因為父母罵所以變得更討厭學(xué)習(xí)，這可說是典型的“惡性循環(huán)”的模式。

對于自尊心比較強的孩子．最好不要強遁他拿出成績單。而要采取迂回的辦法來了解孩子的學(xué)習(xí)成績。比如通過電話詢問老師，通過孩子的同學(xué)了解。最好的辦法是啟發(fā)孩子自動把成績單交給家長。

家長平時要加強思想工作，告訴孩子越是考得不好的時候越應(yīng)主動向家長匯報，這反映你的坦蕩胸懷。主動匯報說明你對自己有個正確的認(rèn)識，而且家長掌握情況后好及時幫助你。
      家長每次拿到成績單應(yīng)有個正確的態(tài)度。不是訓(xùn)斥打罵．而是給以真誠的幫助．孩子以后就不會藏成績單了。家長處理好了成績單的問題，可以減少孩子的心理壓力，這對于克服厭學(xué)情緒是有利的。
      九、欲擒故縱
      每到寒暑假，家長首先想的是讓孩子怎樣復(fù)習(xí)功課，有的在放假前就給孩子安排好了學(xué)習(xí)計劃。這種良苦的用心是可以理解的，但未必符合孩子的心理。
      孩子緊張地學(xué)習(xí)了一學(xué)期，盼著放假好好玩一玩，沒想到還沒放假眼前就堆上了一堆作業(yè)，心里能不煩嗎?有些孩子對家長強制的計劃公開提出挑戰(zhàn)，有些則消極抵制。在這種心情下復(fù)習(xí)也不會有太好的效果。
      孩子放假想玩一玩，本是可以理解的，放假就意味著休息嘛。我們當(dāng)家長的要理解孩子的心情，因勢利導(dǎo)。放假后先不提學(xué)習(xí)，而主動地提出讓孩子好好玩一玩，幫孩子訂一個玩的計劃，可以想象孩子會多么高興。這時家長再在計劃中把學(xué)習(xí)內(nèi)容安排進(jìn)去，這不是兩全其美嗎?孩子玩的心情滿足了，家長讓孩子學(xué)習(xí)的計劃也沒落空。孩子對這種計劃一般不會反感，因為計劃是以玩的名義訂的，計劃也是先安排如何玩的，他們執(zhí)行計劃會很自覺，既然玩是按計劃執(zhí)行的，學(xué)習(xí)也不能例外。
      假期中調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，從玩的計劃下手。暗中向?qū)W習(xí)進(jìn)攻才是上策．這就叫欲擒故縱。

 十一、如何處家長與老師的關(guān)系

有些孩子厭學(xué)是因為師生關(guān)系不正常，個別老師對孩子有偏見，造成孩子在心里不喜歡這位老師，因此不愛學(xué)這位老師的功課。一般來說厭學(xué)是有方向性的，孩子厭這科可能不厭那科。凡是愛學(xué)生，教學(xué)水平高的老師，學(xué)生就愿意學(xué)他教的那門功課。

孩子如果遇到不喜歡的老師，家長要采取巧妙的辦法和老師溝通，希望老師能改變對孩子的態(tài)度，吸引孩子愛學(xué)他那門功課。
      如果實在不行，可以通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巧妙地轉(zhuǎn)達(dá)家長的意思，總之要處理好家長與老師的關(guān)系。
      當(dāng)然如果實在不行，只有轉(zhuǎn)學(xué)，不能把孩子耽誤了。   

孩子不喜歡老師，往往也有孩子自身的原因，家長不能一味地埋怨老師，尤其不能當(dāng)著孩子的面貶低老師，“瞧你們老師那德行，還當(dāng)老師哪”、“我找你們老師去，再對我們孩子這樣，我饒不了她”……這樣的氣話只能增加孩子對老師的反感，結(jié)果孩子更不愿意上那位老師的課了，受害的最終是自己的孩子。

正確的做法是：試著贊美一下孩子平時敬而遠(yuǎn)之的老師．特別是全家一起吃飯時。很自然地贊美老師的優(yōu)點。
     不管什么樣的老師都有優(yōu)點，愛生氣的老師也好，出很多作業(yè)的老師也好，我們都應(yīng)維護(hù)老師的威信，而且要讓孩子覺得這是大人的真心話。這樣的話說多了孩子也會慢慢轉(zhuǎn)變對老師的看法，進(jìn)而能從自身上找原因，慢慢改變厭學(xué)情緒。

十二、發(fā)現(xiàn)法
     美國教育家發(fā)明了一種教學(xué)方法叫“發(fā)現(xiàn)法”。這種方法主張老師要營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)知識，其主要過程是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、對問題作出各種假設(shè)、驗證假設(shè)、總結(jié)出正確的結(jié)論，獲得新知識。實驗證明這種方法有兩大優(yōu)點。一是有利于培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)造性，二是有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
      現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)多是灌輸式的、死記硬背的，因此孩子對學(xué)習(xí)無興趣，如果我們采用“發(fā)現(xiàn)法”的學(xué)習(xí)方式，哪怕是偶爾用一下也會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如讓孩子自己去研究空氣污染問題；自己去調(diào)查沙塵暴問題；自己去研制火車路口自動落桿問題等，在研究過程中學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)出來。
       家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點，布置孩子開展探索性學(xué)習(xí)的任務(wù)，用“發(fā)現(xiàn)法”去進(jìn)行研究，目的不只是為了研究的成果和發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是激發(fā)孩子的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

十三、變換出興趣
      興趣來源于新奇，變換產(chǎn)生新奇，產(chǎn)生興趣。然而現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)方式太死板，這怎么能產(chǎn)生興趣昵?

默寫、默寫、默寫；計算、計算、計算。若是學(xué)習(xí)的方式十年如一日的話，那么即使是原本再喜歡的科目也難免會感到厭煩的。因此，即使是完全相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不妨大膽地改變做法。變換一下方式，用新奇的形式吸引孩子。即使原本不感興趣的科目。因為新做法、新刺激等因素。也許會使孩子有耐性地學(xué)下去。
     比如說改變一個書桌的擺放的位置，改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境；  再比如說學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以變換一下。可以搞文理交替學(xué)習(xí)。變換可以產(chǎn)生興趣，這是一個規(guī)律，至于如何變換學(xué)習(xí)方式，就請家長根據(jù) 孩子的實際情況去創(chuàng)造了。
    十四、暗示學(xué)習(xí)法

有些孩子厭學(xué)是因為感到學(xué)習(xí)太枯燥，尤其是只背誦抽象的定理、定義、公式、概念的時候，因為這時孩子只用左腦，學(xué)習(xí)時間長了就會出現(xiàn)厭倦的情緒。針對只用左腦的問題，我們可以采取新的學(xué)習(xí)方式——暗示學(xué)習(xí)法。
      暗示學(xué)習(xí)法是保加利亞教育家、醫(yī)學(xué)家喬治·拉扎諾夫所創(chuàng)造，它是運用音樂來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂有一個作用，就是防止瞌睡。為避免瞌睡，最好聽自己喜歡的音樂。
       環(huán)境太吵讓人無法集中精神，相反，過度安靜也不太好。在能夠聽到美妙的聲音或音樂的地方，人最容易集中精神。日本有個中學(xué)，連上課時也輕聲播放音樂，為的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
       美國佛羅里達(dá)州和加利福尼亞州的政府已經(jīng)開始立法規(guī)定，每一名新生嬰兒都必須獲贈莫扎特與貝多芬的音樂激光唱片，因為研究顯示聆聽這兩名大師的音樂能夠提高兒童的智商。此外，立法還規(guī)定這兩個州內(nèi)的每一間托兒所都必須讓孩子們聽莫扎特與貝多芬的音樂，以便進(jìn)一步為兒童營造一個能提升智商的環(huán)境。
      暗示學(xué)習(xí)法就是精心設(shè)計一種活潑愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。運用音樂旋律、節(jié)奏等多種暗示因素，充分調(diào)動右腦和人體的功能來協(xié)調(diào)一致地支持左腦的學(xué)習(xí)，在愉快、放松的狀態(tài)下掌握知識。它的具體做法是：

    (一)在放松中集中精力
     放松是指身體和心理上的放松。一種特殊節(jié)奏的音樂可以幫助人體放松，但 在放松的同時又必須使大腦仍處于機敏狀態(tài)。
    (二)正確地選擇音樂
    每分鐘六十拍的巴羅克音樂效果較好。
     (三)呼吸和脈搏跳動要有協(xié)調(diào)的節(jié)奏
    專家認(rèn)為每分鐘心跳60次會使大腦更敏捷。呼吸和脈搏協(xié)調(diào)跳動可以克服腦  電波中的心理噪音，使信息的輸人變得異常平滑和均勻。
    (四)暗示學(xué)習(xí)法主要用于語言(特別是外語)。也可用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)
    這種學(xué)習(xí)方法不但不反對在有襯音的環(huán)境下學(xué)習(xí)，反而鼓勵孩子邊聽音樂學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種音樂應(yīng)是節(jié)奏適當(dāng)、曲調(diào)和緩的精選曲目。如果運用得當(dāng)可以有效地緩解厭倦情緒，提高學(xué)習(xí)效果。

     十五、皮格馬利翁效應(yīng) 
      皮格馬利翁(一譯皮革馬利翁或皮克馬利翁)是古希臘神話中的塞浦路斯國 王，由于正值青春年華，他經(jīng)?；孟胗谐蝗漳芨晃幻琅嗉s出游。后來，他 請來了一位雕刻師，依他描述的形象雕了一座美女塑像與之朝夕相處。這種真情 感動了天上的神，于是賦予塑像生命，讓她和王子結(jié)婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。后來，羅桑沙和杰柯遜兩位心理學(xué)家將其寓義引入教育學(xué)中，稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。
      皮格馬利翁效應(yīng)主要是指期望的作用．你期望孩子成為一個什么樣的人。他可能就會成為一個什么樣的人。

人在一種良好的期望中生活，經(jīng)常聽到的是期望的語言，如“這孩子真聰 明”、“以后一定有出息”之類的話。贊揚對孩子的成長是非常重要的。孩子對  這樣的期望往往信以為真，特別陶醉，心里不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀  念，認(rèn)為自己確實比別人聰明，對學(xué)習(xí)有了更濃的興趣。當(dāng)我們非常自信的時  候，心理、生理上會調(diào)整到一個最積極、最活躍的狀態(tài)，真的能如自己所期望的 那樣達(dá)到一個個目標(biāo)。

 相反地，如果家長總是對一個孩子說“你真笨!”“你怎么老比不上別人”之類的話，久而久之，他也會信以為真，腦海里會出現(xiàn)這樣的暗示，  “這道題我肯定解不出來”，結(jié)果能辦好的事往往也會給辦砸了。這是不良期望的惡果。所以。每位家長對孩子都要有一個好的期望，而且要通過言談舉止讓孩子感到你的期望。

  有位學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績都很一般，惟有物理相當(dāng)出色。經(jīng)調(diào)查，原因是這樣  的：他曾從同學(xué)那里聽說物理老師對其他教師說他懂事、做事穩(wěn)妥。為了保住自 己在物理老師心目中的好印象，為了報答物理老師對他的愛意，從此他在物理課 上表現(xiàn)得積極主動，回到家后首先完成的是物理作業(yè)。

孩子們在接受親友、師長們愛的同時，也產(chǎn)生了給對方以愛的欲望。這種欲望可以表現(xiàn)在用努力學(xué)習(xí)來報答。

美國專業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫，也因為受到“皮格馬利翁效應(yīng)”的激勵而改變了一生。
   一天，他的中學(xué)英語老師給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在讀完了小說《捕殺一只模仿鳥》末尾一章之后，由他們接下去續(xù)寫另一章。

 戴爾科夫?qū)懲曜鳂I(yè)交了上去。事隔多年，他已記不清自己當(dāng)時究竟寫了什么，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得——并且永生不忘——在他的頁邊批下的四個字：“寫得不錯!，  就是這四個字，改變了他的一生。
     “我從不知道自己將來能做什么，”他回憶說，“可讀了老師這四個字的評語．我回家立刻寫了一篇短篇小說——這是我一直夢想要做但又決不相信自己能做的事?！?/span>
       在接下來的學(xué)校時光里，他寫了許多短篇小說，并總是帶給老師評閱。老師嚴(yán)肅而真誠，不斷給他打氣和鼓勵。后來他被提名當(dāng)上自己所在中學(xué)校報的編輯。由此他越發(fā)自信，就這樣開始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因為老師在作業(yè)本上寫下的那四個字，他不可能取得今天的一切。

作為家長，無論在什么情況下。都要對孩子寄予一種熱烈的期望．并且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會確立一種良好的自我形象。并樂意為實現(xiàn)這種良好形象而做出艱苦努力．把自己潛在的天賦變?yōu)楝F(xiàn)實的才能。
    十六、伙伴學(xué)習(xí) 
      厭學(xué)有時是由長時間單獨學(xué)習(xí)引起的。一個人埋頭學(xué)習(xí)，氣氛過于沉寂，遇到問題，沒有人可以請教，自己冥思苦想，很感孤獨。時間稍長，就會感到疲倦，產(chǎn)生厭煩感。心理學(xué)上稱為“心理飽和”狀態(tài)。它是由于“連續(xù)重復(fù)單調(diào)作業(yè)”而造成的。根據(jù)這種情況，我建議家長幫孩子找學(xué)習(xí)伙伴，讓他們建立一種學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，可以在一起游戲，更可以在一起學(xué)習(xí)。兩個人或幾個人在一起時就沒 有孤獨感，遇到難題，可以互相爭論，共同探討。累了，偶然開一兩個玩笑，還 能活躍氣氛，消除過分沉寂帶來的倦怠感。大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛很濃，無形 中就會形成一種約束力。對于那些缺乏自制力，不能坐下來安心讀書的人，這也 是一種很好的鞭策。
        十七、學(xué)起于疑
      疑問和興趣是聯(lián)系在一起的。人的一生對世間萬事萬物有著千萬個疑問。遺憾的是，盡管每一個父母都從對世界的疑問中走來，但卻不懂很好地利用孩子的這些疑問引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
      陳景潤摘取數(shù)學(xué)皇冠明珠的動力，來自數(shù)學(xué)老師所講的哥德巴赫猜想的懸疑。對懸而未解的問題進(jìn)行探究，會激起人們學(xué)習(xí)的強烈興趣。
       歷史上許多偉大的科學(xué)家就是從對事物的疑問開始學(xué)習(xí)、研究的。例如，發(fā)明蒸汽機的瓦特從小就對許多事物表現(xiàn)出好奇和疑問。傳說他看到水壺開了之后，蒸汽把壺蓋頂?shù)每┼┼仨?，就好奇地問奶奶為什么。所幸的是他奶奶并沒有斥責(zé)他，盡管她也講不出瓦特滿意的道理。
  “學(xué)起于思，思源于疑”，經(jīng)常向孩子提一些關(guān)鍵性的問題，會激起孩子思考，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣

十八，贊美法 
      贊美是滋養(yǎng)心靈的雨露。父母的贊美就像雨露一樣，澆灌著孩子幼小的心靈。
      一般說來，成年人做某件事大多是在理智的支配下，是認(rèn)識到其重要性，出于責(zé)任感而去做的。孩子可就不同了，他們更多地是希望得到別人的贊揚和承認(rèn)后才會去主動地干一件事，特別是希望得到父母的贊美。
      其實何止孩子．對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾經(jīng)毫不遮掩地表示：  “贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克·吐溫也說過：  “一句精彩的贊辭可以當(dāng)作我十天的口糧?！?/span>

贊美如此重要，那么家長應(yīng)該如何贊美孩子呢?我認(rèn)為要特別注意年齡特點。對幼兒來說，贊美可以采用微笑、撫慰、手勢、點頭或親切的語言等，但上學(xué)后的贊美的方式就要有所變化。比如說：說贊美要及時，誠懇，要具體，恰如其分，另外還可以借住第三者進(jìn)行贊美等。