2007年9月4日下午，我接連收到同一位家長的7條短信，內容如下：

“尊敬的馮主任：您好！首先感謝您一直以來對我兒子耐心細致循循善誘的教育、開導，也正因為如此，使他對您產生一種勝似親人的信賴感。細細回想他在貴校這幾年的成長歷程，每次在他犯錯誤的總是首先想到您，猶如一個迷途知返的羔羊，想到您對他所寄予的希望和期待，讓他認識到自己的錯誤心里產生負疚,他既喜歡您同時又懼怕你的威嚴,您既是他喜愛的老師又是一位能讀懂和了解他的朋友，“良師益友”這四個字在您身上得到了最恰當的詮釋。由于他從小生活在單親家庭中，為了彌補對他造成的傷害，在物質方面我和他爸都盡量滿足他，卻忽視了對他心里上正確的疏導，使他覺得有別于其他孩子，在情感和精神上無所寄托，盡管我們都非常愛他，然而在他的心靈深處時常會感覺孤獨和傷害，也許他能感知到母愛的存在卻體會不到父愛的博大和嚴慈，對他而言，也許是一生無法彌補的缺憾！另外還要特別感謝您，在我最傷心、最無助甚至絕望的時候，是您推薦了一位心理老師，與其說是給孩子做心里治療，不如說是給我們家長做心里診斷，讓我明白，不管將來如何，作為母親在教育孩子中應該扮演怎樣的角色，讓我重新看到了生活的希望！再次發(fā)自肺腑的對您說聲：“謝謝您！尊敬的老師！”

學生小宇的家長不止一次地發(fā)來表示感謝的短信，而這一次接連發(fā)了七條，五百余字的內容，讓我這為人師的著實感動。

小宇對我的信任從初二開始，記得那次，因為不遵守宿舍規(guī)范，熄燈鐘響了之后，還在洗衣服。結果被管理員叫出來訓了一通，管理員無意間說了句他爸不好的話。結果小宇像發(fā)了瘋一樣對著管理員大叫起來，雙手捏緊了拳頭，死命地砸水泥墻壁。最后管理員撥通了我的電話……

基本了解情況之后，我單獨將小宇叫到辦公室，跟他交流。

那次我對他發(fā)了比較大的火，只是緣于他對管理員老師的態(tài)度。

他抽泣不止，加上他的鼻炎，說話很不清楚，但有句話，我聽得真切：他說我爸爸！我不要他說我爸爸！我自己的事，不要牽扯到我家里人！

是條漢子，自己做事自己擔！但你也不是漢子，你只顧自己，不顧別人的感受，你在學校不遵守紀律，這事情你父母知道了不知有多傷心，你為你父母想過嗎？

小宇沉默了。我跟他促膝談心至夜里十一點，弄清楚了他如何從一個成績優(yōu)異的學生蛻變?yōu)樾愿癜响璧膯栴}學生。他的變化源于家庭，因為父母的離異，使得他失去了對家的依戀，雖然媽媽很愛他，但媽媽已經不再是他法律意義上的媽媽了，而他的爸爸遠在他鄉(xiāng)，且已經建立了新的家庭。他跟爺爺奶奶在一起，隔輩的相處有太多的隔閡，爺爺看不慣他的一舉一動，總是絮絮叨叨，令他十分反感，于是他不愿意回他所謂的家了。幾次他跟爺爺吵鬧，夜里淚濕枕巾。

于是他喜歡在街頭游蕩，向遠處眺望，盼望媽媽來接他回家。媽媽也很忙，于是他找到了新的消遣逃避方式——上網，他在網上找到了“知音”，他可以用他喜歡的語言傾訴心中的苦悶，尋求內心的刺激。他迷上了網絡游戲，在勁舞團的熱鬧聲中讓自己不再那么孤單。

初二的時候，有一天，小宇的媽媽給我電話，很焦急地詢問她家小宇為什么到現(xiàn)在還沒有回家，打班主任的電話也不通。事實上初二的學生五點多鐘就已經放學了，當時已經天黑，小宇怎么還沒有回家呢？

跟她媽媽的心情一樣，我也很著急。小宇前段時間因為違紀受過多次處分。我跟他談了好多次，并約定做他的知心朋友，有什么心理話，可以來找我。

事實上，后一段時間，我也確實充當了這樣一個角色。在很多場合單獨交流，掏心掏肺地談話。一段時間據班主任反映小宇像變了個人。這種慢慢建立起來的信任不容易，看到小宇在進步，我打心底為他高興。我們之間有約定，就是不能再違反學校紀律，不再進網吧。

這次他違背了約定……

后來，他媽媽在網吧里找到了他。不知為什么，我在得知他去了網吧的時候原諒了他。

初三上學期的一天，晚自修第一課，小宇的一名同學急匆匆地將一張字條給我，字條上說，他知道自己的舉動會讓我很憤怒，但卻讓我不用擔心，也不要告訴他家里，他只是出去走走，不會有事。

我當然知道他內心的想法，他的內心里沒有了寄托，有段時間他跟我談理想，就是做一名游戲高手，將來可以參加國際大賽，同樣也可以為國爭光。他說得很認真，我也不想一下就滅了他的理想，在學習不能成為他的第一興趣的時候，有個理想總比沒有好。我知道他的出走只是想出去上網，聊天，游戲，沒有其他的想法，最多是逃避對于他來說很乏味的初三學習生活。

小宇家里人在小宇出走的那天晚上在岔河、雙甸的網吧門口徘徊，而我則在電腦旁守到了夜里兩點，我知道他會上QQ，但我的身份他早已經知道，當我登錄QQ的時候，他已經將我從他的好友中刪除。種種跡象表明他就在網上，于是我將他的QQ號以及昵稱告訴我西安的一個網友，讓她以同齡異性的身份加他好友，并與他交流，于是，我發(fā)現(xiàn)了他的行蹤。他就在網吧，而且正在邊游戲邊聊天。這時候，我放心了，至少知道了他沒有在外游蕩。網友站在朋友的立場勸他不要癡迷于網絡，讓家里人擔心。

第二天早上，他早早地回家了。

他給我寫了封信：

馮老師：

昨天放學后，心情有點不好，原本想去找您聊聊的，但沒遇見你，就稀里糊涂地跑到了網吧，我曾經說過，如果我再去網吧，就按規(guī)矩辦事。既然我做了，我就一定會遵守諾言，聽從學校的安排（處理），我決不說一句不行。

但，馮老師，在上網時，絕對沒有瀏覽什么不良信息，也沒有玩游戲，只是聽了聽音樂，看了會漫畫和一些不懂的東西，還和別人聊了一會。結果時間過了，真的很對不起您。我媽都和我說了，您和班主任都為我擔心奔走，真的很抱歉。

如果，應該是肯定要處分，不要告訴我爸和媽。我不想讓他們擔心了，昨天和媽打電話，我才明白，我肩上的責任這么大。

對不起！馮老師，讓您失望了，真的很多對不起。

小宇

馮老師，最后再問您一個問題：我是不是一無是處??？

無奈之下，家長將孩子帶到了南通一家心理診所，由專業(yè)的心理咨詢師為他打開心結。我和他家長都認為這孩子心理存在問題。然而心理咨詢師的答案卻是孩子心理沒有任何問題，他的舉動都是屬于這個年齡階段，他這樣性格類型孩子身上的正常反應。

我無語了。作為老師，我們可以說孩子不懂事；作為父母，也可以恨鐵不成鋼，但同時我們不得不承認我們跟孩子之間的距離越來越遠了。十五六歲的青春期少男少女，正處在心理發(fā)展的危機階段，做老師的、為父母者稍不留神，他們就有可能與我們所期望的發(fā)展方向背道而馳。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我們的工作，就其本身的性和邏輯來說，就是不斷地關心兒童的生活。請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?/span>

初三下學期，小宇安靜了。課堂上變得認真起來，這次真的像變了個人，他依然將我作為貼心的傾訴對象，盡管我對他的處罰幾近讓他停止學業(yè)（事實上是不可能的）。最后小宇的中考成績接近省三星級重點高中分數線，他爸爸出錢讓他讀了高中。暑假的時候，小宇在家里上網，他建了QQ群，將我加入進去，并設為管理員，同時拉了初中的許多同學。在群里，我看到那些曾經讓老師頭疼不已的孩子突然變得跟大人似的，真替他們高興。他們真的長大了，小宇也是。

小宇在我的QQ空間里留言說：馮老師，您永遠是我最尊敬的老師。

有他這句話，足以。