第二，行動。

（一）課堂行動

除去行政工作和6節(jié)初三體育課，我每周11節(jié)美術(shù)課是我特長發(fā)展的主陣地。認真把握學情，立足學生、學校實際，及時獲取社會、生活信息，不拘泥于教材，是我的美術(shù)課堂教學尋求突破的前提，在不斷學習、思考、實踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力打造“感恩課堂、情感美育”的特色課堂。

對于課堂教學，上午潘斌老師已經(jīng)說得很具體了。這里我結(jié)合自己的實踐重點說關(guān)于課堂教學的另外幾個問題。

1.“巧婦、巧男都難為無米之炊”——談農(nóng)村中小學美術(shù)課的學生課前學具準備問題

現(xiàn)在咱們美術(shù)老師上美術(shù)課，教具、學具問題較以前有了較明顯的改善。特別是教具問題，四項配套工程像一股春風吹遍鄉(xiāng)鎮(zhèn)各地，特別是中心小學、中心初中。根據(jù)省統(tǒng)一標準配備了相當一部分教學用具。大到大衛(wèi)雕塑，小到泥塑刀、三角板，方方面面考慮得也算比較周全。

只是學具問題怎么解決？

這一直是困擾咱們美術(shù)教師的一塊心病。到頭來，因為學具問題得不到解決，很多美術(shù)課型被簡化甚至取消了。泥塑課沒了，紙工課沒了，甚至于色彩課也沒了，成了單一的素描速寫課。其原因顯而易見，“巧婦難為無米之炊”。

在我的教學過程中，也會遇到這樣的情況：

1、有時候是因為上一節(jié)課結(jié)束時學具準備要求不明確、或是課務(wù)臨時調(diào)整，學生沒來得及準備學具。

2、學生因為不感興趣、偷懶、怕麻煩，或是忘記了，沒有準備學具。

3、當?shù)馗緵]有辦法找到老師要求帶的學具。

遇到第一種情況，這跟學生沒有關(guān)系，是老師的問題，因為你沒有說清楚，學生根本不知道該準備什么內(nèi)容，該怎么準備。遇到這種情況，要么改變教學內(nèi)容，要不然你就要為全體同學準備學具了。我遇到這樣的情況，通常采取的方法，是講故事。講美術(shù)家的故事，穿插講一些笑話，有時候也會將我曾經(jīng)一些刻苦學習美術(shù)的學生的故事，還有時候，自己沒有什么內(nèi)容可講了，就讓學生談學習美術(shù)的體會，讓學生講他們知道的有關(guān)美術(shù)的故事，總之一點，不能偏題，不要把美術(shù)課上成語文課。更不能隨便就將一節(jié)課甩給其他語文、數(shù)學等學科的老師或者班主任，第一，學生會恨死你。因為一般主動要求美術(shù)老師送課的老師，一般都是不受學生歡迎的老師。原本是一節(jié)學生喜歡的美術(shù)課，突然莫名其妙成了數(shù)學課，且是他們最不歡迎的老師來上課，下課鈴響了還拖了兩分鐘的課，臨了還布置了幾十條課外練習題。換了我是學生，我也會在心底里把你堅決踩扁。第二，如果你甩給的是班主任，班主任本來就忙，你不由分說給他加上一課（比校長的話還靈），嘴上不說，心里犯嘀咕。什么人??！自己的課不上，要別人幫你看班，好像別人整天閑著沒事干似的，班主任不是人啊？說句實在話，現(xiàn)在主動要求上課的老師確實不多了。所以，咱們千萬別沒事找事，影響同事團結(jié)。

遇到第二種情況，你將要求講得很清楚，我通常是在前一節(jié)課下課前幾分鐘將下一節(jié)課需要準備的材料和工具一一列在黑板上，讓學生記下來，以前每人一本教科書的時候就讓他們寫在課本上，現(xiàn)在課本要上交了，就讓他們寫在本子上。但，盡管如此，還是有少數(shù)幾個學生沒有準備材料。遇到這樣的情況，千萬不可以隨意就放過他們，這次放一個，下次放兩個，長此以往，就會“軍令可以不受”了。需要采取一些策略，讓當事人知道，不帶工具材料，上美術(shù)課確實比較痛苦，另外對其余同學也有“殺雞儆猴”的功效。

一次，美術(shù)課上有6個同學因為種種理由沒有按要求準備當堂課的材料、工具。我比較惱。于是讓他們離開座位到講臺前聽訓。幾位同學很怕羞，不肯向前。我分解動作讓他們離開座位。先起立，再后退一步，退到凳子后面，接著向講臺方向轉(zhuǎn)身，向前走。最后在講臺前一字排開，讓他們看著其余同學作畫。

幾位同學低頭，看得出來很難為情?；蛟S他們沒有意識到一個美術(shù)老師會為這么點小事大動干戈。

我了解了下情況，三個同學準備得不全，三位同學什么也沒有。我沒有具體詢問原因。因為折不需要原因，因為這只是個布置、完成的步驟。

我跟班上所有的同學說：“假使一個槍法很準的士兵，奮不顧身地沖向前沿陣地，突然發(fā)現(xiàn)沒有帶槍，或是槍里沒有子彈，結(jié)果會怎么樣？”

同學們大笑，包括前面站著的幾位。我接著說：“畫畫是一種陶冶性情的活動，不比打仗，但道理一樣，做任何事情，事先都要有所準備。準備的充分與否，直接導(dǎo)致事情的成敗。”

幾位同學若有所思?？粗麄兊谋砬?，我想，適可而止。再站就成“變相體罰”了。

看著美術(shù)教室的后墻腳有幾件廢舊物品，心生一計。

讓每位同學每人拿一件，最重的是幾塊校訓牌，最輕的也就一根竹竿。要求他們送到美術(shù)工作室旁邊的廢品倉庫內(nèi)。

等他們返回時，我將他們叫住，每人獎勵一張卡片?！斑@是你們的勞動所得，不過美術(shù)課不帶材料、工具的事情不允許再次發(fā)生，聽明白了嗎？”

幾位同學紛紛點頭，面帶微笑。

這種方法對一般同學有效，但對于一些頑劣成性的學生是根本沒有什么作用的。到初二下學期，這樣的學生就會逐漸多起來，每個班都會有這么一兩個，俗稱“老油條”。這樣體力型的學生一般對學習沒有什么興趣，一般對于美術(shù)同樣沒有什么興趣（但也不絕對），這樣的學生學具固然不會準備，因為他壓根就沒想通過美術(shù)課學習什么技能，什么知識。

怎么辦？聽之任之嗎？當然不是。那么告訴班主任？更是下下策了。在自己的美術(shù)課上發(fā)生任何教學狀況，都應(yīng)該獨立解決。否則將會無形中使自己的威信大打折扣。

我遇到過類似的幾個調(diào)皮學生。上課時沒有帶材料，但懾于我的威嚴，還是有那么一點點緊張，因為他們知道，不準備材料的美術(shù)課不是很舒服的。于是就裝模作樣地將別人桌上的學具往自己這邊挪，但別人也要用啊，被你挪過去了，他自己怎么辦呢？于是一個硬要挪，一個不讓挪，兩個人你來我往就拉開了架勢。我走過去，輕叩桌面，兩人還算自覺。“誰沒帶材料？”那位沒帶的學生自覺站起來。

“這節(jié)課準備做什么？”

“不知道?！?span lang="EN-US">

“那咱們老規(guī)矩，傻坐著看別人做，還不能影響別人。”

“馮老師，我能不能不做這個手工？”

“為什么？”

“不喜歡。”

“那你做什么？”

“我可不可以寫小說？”

“哦？可以?。〔贿^下課前我要看你到底寫了多少?！?span lang="EN-US">

“一言為定！”

以后的美術(shù)課，這家伙竟然真的寫起了玄幻武俠，還真像那么回事。估計是這類的課外書看多了。后來我進一步提出要求，必須將我作為其中一個角色寫進去，正面角色反面角色都行。

有時候我讓偶爾沒帶材料的同學看書，不過僅限一次，下次就沒這么好的待遇了。但，我也不會體罰，讓他自己帶凳子坐在教室前的講臺上，什么事情都不干，就那樣傻看。真無聊啊！一般來講，有過一次之后就不再有二三次了?？傊?，針對特別調(diào)皮的同學得多動腦筋，在不挫傷學生積極性的情況下，盡可能采取一些巧妙的方法引導(dǎo)學生知道學具準備對于上美術(shù)課的重要。

說到這里，我不能不提到前段時間很火的一個美術(shù)教師——鄒華章，可能有些老師已經(jīng)聽到或者看到過這個美術(shù)的老師的事情。他武漢市第五十九中的一名教師，因抱蟒蛇上課開“瘋狂課堂” ，獲封"最瘋狂美術(shù)老師"，躥紅網(wǎng)絡(luò)。走進鄒老師的課堂，你會驚訝于他每節(jié)課教育手段、教育方法、教育形式的多樣化?！蔽錆h市五十九中校長肖詩純說，鄒華章有著不同與其他教師的教學思維和個性，其教學充滿熱忱和激情。在他的課堂上，連學校公認的調(diào)皮厭學的學生，也表現(xiàn)出了對知識技能的渴求。

（播關(guān)于鄒華章老師的一段課堂視頻）

在此之前，鄒華章有一段名為《美術(shù)老師變廁所為教室進行教學》的視頻躥紅網(wǎng)絡(luò)——他在一間由廁所改造而成的美術(shù)教室里上課，教室四周擺放著石膏像等工藝品，學生們在認真學習機器人模型制作和饅頭雕塑。因為這段視頻，鄒華章被網(wǎng)友稱為“武漢最牛的初中美術(shù)教師”。

至于為何要變廁所為美術(shù)教室，鄒華章說，這是因為學校的教學條件較為有限。9年前，他調(diào)入五十九中任教，第一天上課，他被眼前的美術(shù)教室驚呆了——這間由廁所改造而成的教室墻壁斑駁，課桌椅十分破舊，而且臭氣難聞。沒上一會兒的課，學生們便紛紛離開教室。下課后，鄒華章借來工具，將殘存在教室里的部分水管卸了下來，買來消毒液一遍遍沖洗地面和墻壁瓷磚，再噴灑空氣清新劑。沖水池被木板覆蓋上，擺上石膏像等工藝品……鄒老師還帶著學生將門、門框和整個墻面用木板裝修了一遍，美術(shù)室煥然一新。他還給美術(shù)室起了一個文氣的名字“原木坊”。

鄒華章不是一般的美術(shù)老師，因為他做了一般美術(shù)老師不可能去做的事情。有人稱他“瘋子”。但我個人以為，凡是有點精神的人同時也具有一點常人眼中的“神經(jīng)質(zhì)”。