基于萃智理論的創(chuàng)造創(chuàng)新方法體系與實(shí)踐 一、 課程背景 TRIZ是發(fā)明問(wèn)題解決理論的俄文縮寫(xiě)，是以往發(fā)明創(chuàng)造所包含的創(chuàng)新原理和規(guī)律的集合。它由前蘇聯(lián)發(fā)明家G.S. Altshuller于1946年創(chuàng)立，并在世界范圍內(nèi)得到迅速普及和發(fā)展。TRIZ理論成功地揭示了人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和原理，其中包含諸如：技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則，物質(zhì)——場(chǎng)分析法、發(fā)明問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解法、發(fā)明問(wèn)題解決算法ARIZ、技術(shù)矛盾解決矩陣、40個(gè)創(chuàng)新原理等發(fā)明問(wèn)題解決工具，可幫助研發(fā)人員在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中獲得最優(yōu)方案。 實(shí)踐證明，萃智(TRIZ)是最先進(jìn)、系統(tǒng)和有效的創(chuàng)新理論和方法，在前蘇聯(lián)、美國(guó)、歐洲、日本等許多國(guó)家的企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，解決了成千上萬(wàn)個(gè)科研難題和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新問(wèn)題，成為當(dāng)今世界公認(rèn)的創(chuàng)新利器。 二、 課程特點(diǎn) 注重知識(shí)理解、案例分析與實(shí)戰(zhàn)推演，其中理論講解20%，案例分析25%，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)：45%，互動(dòng)討論10%。 本課程是中華人民共和國(guó)科技部定期為科技創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新推進(jìn)的引進(jìn)課程，已被清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)先后引入。 三、 課程形式 本課程是國(guó)內(nèi)最新推演體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。以場(chǎng)景模擬推演與體驗(yàn)的方式把工作的問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)折射出來(lái)，受訓(xùn)者通過(guò)選擇、決策、行動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果，引發(fā)思索，從而自覺(jué)引導(dǎo)自身行為的改變。 本課程讓學(xué)員深入啟發(fā)學(xué)習(xí)，完全不同于拓展訓(xùn)練和演講式培訓(xùn)。除了需要課堂小隊(duì)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)外，還要學(xué)員全身心的投入和參與，更需要有專(zhuān)業(yè)的資深講師，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入更深層次的體驗(yàn)和討論之中，從而挖掘出公司內(nèi)部存在的根本問(wèn)題，并試圖找出相應(yīng)的解決方法，是一種高度深入體驗(yàn)的課程。 四、 課程目標(biāo) 1. 了解創(chuàng)造與創(chuàng)新理論體系、熟悉創(chuàng)造學(xué)中的一些基本術(shù)語(yǔ)； 2. 掌握創(chuàng)造技能和創(chuàng)造技法； 3. 了解TRIZ理論來(lái)源、理論基礎(chǔ)； 4. 掌握TRIZ理論的理論問(wèn)題分析工具并掌握理論問(wèn)題求解工具； 5. 了解創(chuàng)新體系及其主體要素及其聯(lián)系、初步掌握使用TRIZ創(chuàng)新的方法。 五、 課程對(duì)象 1. 組織的高級(jí)管理人員、企業(yè)戰(zhàn)略管理人員； 2. 研發(fā)負(fù)責(zé)人、研發(fā)總監(jiān)、資深研發(fā)工程師、技術(shù)人員、企業(yè)創(chuàng)新管理人員； 3. 從事創(chuàng)新及其相關(guān)工作的人員，對(duì)創(chuàng)新敢興趣的人士。 六、 時(shí)間安排 系統(tǒng)學(xué)習(xí)2天（12小時(shí)） 七、 課程內(nèi)容 1.課程目標(biāo) 2.學(xué)習(xí)方式 3.培訓(xùn)安排 4.分組 ? 基于萃智理論的創(chuàng)造創(chuàng)新方法體系與實(shí)踐 第一單元 創(chuàng)造與創(chuàng)新學(xué)基礎(chǔ) 1. 這是一個(gè)終結(jié)者的時(shí)代 這是一個(gè)變革的時(shí)代 ? 破產(chǎn)已經(jīng)成為經(jīng)常討論到的話(huà)題 ? 繁榮還是危機(jī)？ 2. 創(chuàng)造與創(chuàng)新學(xué)基本術(shù)語(yǔ) ? 創(chuàng)造、創(chuàng)新 ? 對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí) ? 創(chuàng)新的基本特征 ? 科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、原材料創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新 3. 創(chuàng)造是進(jìn)步的靈魂 4. 創(chuàng)新國(guó)家與非創(chuàng)新國(guó)家 ? 關(guān)鍵技術(shù)的自給率低 ? 關(guān)鍵技術(shù)的自給率低 ? 中印兩國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)比 5. 創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展 ? 創(chuàng)造學(xué)的研究領(lǐng)域、對(duì)象及應(yīng)用 ? 國(guó)外創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展史 ? 世界史上的前27項(xiàng)重要發(fā)明 ? 科技活動(dòng)過(guò)程 6. 實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新 ? 企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 ? 企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的步驟 7. 創(chuàng)新教育 勢(shì)在必行 ? 創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別 ? 創(chuàng)新能力分析 ? 開(kāi)展創(chuàng)新教育勢(shì)在必行 第二單元 突破思維定勢(shì)與創(chuàng)造性人才 1. 思維與思維定勢(shì) ? 思維 ? 創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性思維的基本特性 ? 思維過(guò)程、思維形式、思維習(xí)慣 ? 思維定勢(shì)及其突破的定義 2. 思維定勢(shì) ? 慣性思維 ? 線(xiàn)性思維 ? 權(quán)威思維 ? 從眾思維 ? 自我中心思維 ? 書(shū)本型思維、經(jīng)驗(yàn)型思維、自卑型思維、麻木型思維、偏執(zhí)型思維 ? 思維定勢(shì)的啟示 3. 突破思維定勢(shì)與創(chuàng)新方法 ? 思維轉(zhuǎn)換創(chuàng)新 ? 六找 ? 九屏幕法 ? STC算子 ? 小矮人法 ? 金魚(yú)法 ? 問(wèn)題分析方法 ? 魚(yú)骨圖法 ? 5W2H法 ? 根本原因分析 4. 突破群體思維“傳統(tǒng)” ? 多長(zhǎng)時(shí)間完成？ ? “傳統(tǒng)”的由來(lái)！ 5. 創(chuàng)造與創(chuàng)新者自我設(shè)計(jì) ? 創(chuàng)造性人才的個(gè)性品質(zhì) ? 創(chuàng)造性人才感情智力 ? 智商與創(chuàng)造力關(guān)系圖 ? 創(chuàng)造技能 ? 信息能力是創(chuàng)造者必備的基本技能 第三單元 創(chuàng)造方法與TRIZ理論 1. 創(chuàng)造技法 2. 常用創(chuàng)新方法 3. 十一種主要?jiǎng)?chuàng)造技法 ? 試錯(cuò)法 ? 頭腦風(fēng)暴法 ? 形態(tài)分析法 ? 類(lèi)比創(chuàng)造法 4. 傳統(tǒng)方法的缺點(diǎn) 5. TRIZ理論 ? 如何得到合適的創(chuàng)新方案 ? 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的捷徑 ? 阿奇舒勒的3個(gè)基本認(rèn)識(shí) ? TRIZ理論的核心思想 ? 創(chuàng)新的級(jí)別 ? TRIZ理論的主要內(nèi)容 ? TRIZ 理論體系 ? TRIZ理論來(lái)源——專(zhuān)利分析 6. 理想性是TRIZ理論的核心 7. 使用TRIZ理論解決創(chuàng)新問(wèn)題 ? TRIZ理論解決問(wèn)題的思路 ? TRIZ法程式化的求解 第四單元 矛盾及TRIZ求解原理 1. 矛盾的概念及其分類(lèi) 2. 物理矛盾及其解決原理 ? 常見(jiàn)的物理矛盾 ? 物理矛盾的解決方法 1) 時(shí)間分離 2) 空間分離 3) 條件分離 4) 整體與部分分離 ? 物理矛盾的解決方法（11種表示法） ? 物理矛盾與技術(shù)矛盾的聯(lián)系 3. 技術(shù)矛盾及其解決原理 ? 技術(shù)矛盾及其表現(xiàn) ? 39個(gè)工程技術(shù)特征參數(shù) ? 39個(gè)工程參數(shù)的意義 ? 39個(gè)工程參數(shù)的分類(lèi) ? 技術(shù)矛盾矩陣 ? 矛盾矩陣的構(gòu)造 ? 39個(gè)工程參數(shù)與40個(gè)發(fā)明原理 4. TRIZ理論問(wèn)題解題流程 5. 矛盾問(wèn)題的TRIZ解決方案 第五單元 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化過(guò)程 1. 系統(tǒng)、子系統(tǒng)與超系統(tǒng) 2. 技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化 3. 技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化法則與S-曲線(xiàn) ? 嬰兒期 1) 特征 2) 建議 3) 應(yīng)用 ? 成長(zhǎng)期 1) 特征 2) 建議 3) 應(yīng)用 ? 成熟期 1) 特征 2) 建議 3) 應(yīng)用 ? 衰退期 1) 特征 2) 建議 3) 應(yīng)用 4. S曲線(xiàn)的躍遷 第六單元 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則 1. 技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化法則 ? 完備性法則 ? 能量傳遞法則 ? 協(xié)調(diào)性法則 ? 提高理想度法則 ? 動(dòng)態(tài)性進(jìn)化法則 ? 子系統(tǒng)不均衡進(jìn)化法則 ? 向微觀(guān)級(jí)進(jìn)化法則 ? 向超系統(tǒng)進(jìn)化法則 2. 進(jìn)化法則的應(yīng)用 3. S曲線(xiàn)與進(jìn)化法則之間的關(guān)系 4. 遵從進(jìn)化的規(guī)律 第七單元 40個(gè)發(fā)明原理 1. 概述 2. 40個(gè)發(fā)明方法 3. 40個(gè)發(fā)明方法的應(yīng)用 第八單元 技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際應(yīng)用舉例（參考） 1. 技術(shù)矛盾解決方法的步驟 2. 技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際應(yīng)用舉例 附錄（參考） 1. 發(fā)明創(chuàng)新原理的使用竅門(mén) 2. 捷徑10條和10個(gè)使用頻率最高的創(chuàng)新原理 3. TRIZ理論的發(fā)展歷程-S曲線(xiàn) 4. TRIZ理論的最新動(dòng)向 課程總結(jié)