故事1：家長(zhǎng)誤區(qū)——包辦

還給孩子一個(gè)美好的童年

第一個(gè)故事還是蠻有意思的。一位老師在聽(tīng)美術(shù)課時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩并沒(méi)有在畫(huà)畫(huà)兒，而是在寫(xiě)作業(yè)。這位老師馬上問(wèn)他：“你怎么不畫(huà)畫(huà)呢？作業(yè)等到回家再寫(xiě)不行嗎？”

這個(gè)六年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“我回家2天，我媽媽給我報(bào)了3個(gè)班。一個(gè)是奧數(shù)，一個(gè)是作文，還有一個(gè)是單簧管。”

老師又問(wèn)：“那你不是還有半天時(shí)間嗎？”大家猜猜他是怎么回答的？他說(shuō)：“這得由我媽媽決定。”

孩子們?cè)谥苣┑降鬃隽耸裁词虑?，有沒(méi)有他自己最想做的事情？而這樣的周末結(jié)束后，我們?cè)倏纯粗芤缓⒆觽兊臓顟B(tài)，大部分都帶著滿(mǎn)臉的疲憊與倦怠開(kāi)始新一周的校園生活。

難道這都是學(xué)校單方面給的壓力嗎？所以從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)到底該怎么安排孩子們的周末時(shí)光呢？

故事2：家長(zhǎng)誤區(qū)——強(qiáng)求

請(qǐng)尊重孩子的興趣和選擇

我要說(shuō)的第二個(gè)故事與戲劇有關(guān)。我們?cè)谥黝}教學(xué)方面一直在不斷嘗試將各種優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，由此也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的“1+X”課程。

其中，“1+X”課程的一個(gè)傳統(tǒng)就是每年一次的戲劇展演，家長(zhǎng)可按照個(gè)人意愿自行選擇是否參與。

有這樣一位忙碌的爸爸，百忙之中好不容易來(lái)到了學(xué)校，可是排練進(jìn)行到一半的時(shí)候他就提前退場(chǎng)了。究其原因是他的孩子演了一塊一動(dòng)不動(dòng)甚至連一句臺(tái)詞都沒(méi)有的大石頭。

事后，他給老師發(fā)了一個(gè)短信，短信的內(nèi)容是憑什么讓我的孩子扮演大石頭？老師回復(fù)他說(shuō)：“這是您孩子自己選擇的。”

聽(tīng)到這個(gè)答案，他突然間有一點(diǎn)緩和。但是仍然和老師溝通：“雖然是自己選擇的，但是難道我的孩子就只適合做一塊連句臺(tái)詞都沒(méi)有的大石頭嗎？難道不能做別的嗎？老師您不能給他多點(diǎn)臺(tái)詞，不能扮演主角，能不能扮演配角？”

老師聽(tīng)完后心情非常復(fù)雜。難道選擇一塊安靜的石頭，在一旁默默地觀察別人演出，分享別人的精彩不是一件值得稱(chēng)道的事情嗎？難道剪紙就不可以是一個(gè)男孩的愛(ài)好嗎？故事3：家長(zhǎng)誤區(qū)——忽視

有什么事情比孩子的成長(zhǎng)還重要？

第三個(gè)故事起源于一首詩(shī)。

詩(shī)是這樣寫(xiě)到的：

每次，聽(tīng)到你下班回家的腳步，

我的心就像好不容易完成了一幅拼圖。

爸爸，我們這個(gè)家是一塊拼圖也不能少的。

第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我特別感動(dòng)，突然想起了我教的一個(gè)孩子。這個(gè)孩子的爸爸總是不回家，于是我留了一個(gè)作業(yè)，要求每個(gè)孩子回家后都要朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

而對(duì)于這個(gè)孩子，我特意要求他要給他爸爸朗讀3遍，讓爸爸寫(xiě)出聽(tīng)后感。

可是作業(yè)布置下去已經(jīng)一個(gè)禮拜了，這個(gè)爸爸沒(méi)有一絲反應(yīng)，兩個(gè)禮拜還是沒(méi)有任何反應(yīng)。那個(gè)時(shí)候，我發(fā)短信跟他說(shuō)：“孩子給您的作業(yè)，麻煩請(qǐng)您寫(xiě)點(diǎn)讀后感，拜托了?！?

爸爸說(shuō)：“我知道你要我寫(xiě)信是什么意思?？墒悄阍趺床粏?wèn)問(wèn)我兒子，看看我兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)不就行了？”我說(shuō)：“我明白了。您能這樣說(shuō)明你讀懂了那首詩(shī)，理解了我布置這項(xiàng)作業(yè)的目的與意義?！?

現(xiàn)在回想起這個(gè)故事，我還是能夠深刻地感受到那時(shí)候的家長(zhǎng)還是有這樣的教育敏感度的。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)真的不容易啊，他們都在忙什么呢？有什么事情比孩子的成長(zhǎng)還重要呢？

故事4：家長(zhǎng)誤區(qū)——替代

給予老師一些關(guān)懷與體諒

我要講的第四個(gè)故事和年輕教師有關(guān)。我們學(xué)校有一位比較年輕的老師，講授一年級(jí)的課程，孩子剛上學(xué)，家長(zhǎng)們都相當(dāng)謹(jǐn)慎，由此產(chǎn)生的問(wèn)題需求特別多。也正是因?yàn)檫@樣，這位年輕老師遇到了下面的情況。家長(zhǎng)們常常早上8點(diǎn)左右就給老師打電話，提出一些特殊需要。

老師會(huì)接到家長(zhǎng)對(duì)他的各種要求。其中一個(gè)要求就是要他把所有孩子的情況都跟各自的家長(zhǎng)敘述一遍。因?yàn)槔蠋煱滋觳荒艽螂娫?，所以她只能在晚上一一與各位家長(zhǎng)溝通，每次一打起來(lái)就要打個(gè)一小時(shí)左右。粗略算下來(lái)，這位老師的工作量是多少呢？至少要打四十小時(shí)的電話。

大家能不能給予老師一些關(guān)懷與體諒？這難道不是教育的困惑嗎？難道教育僅僅是老師的責(zé)任嗎？家長(zhǎng)難道可以將所有的責(zé)任都轉(zhuǎn)嫁到我們的老師身上嗎？

我認(rèn)為這些都應(yīng)該引起我們所有人的反思。

故事5：家長(zhǎng)誤區(qū)——溺愛(ài)

愛(ài)的誤區(qū)，讓孩子失去了自我

下面我要講的最后一個(gè)故事也許有點(diǎn)極端，但是確實(shí)發(fā)生過(guò)。這個(gè)孩子每天早上是不來(lái)上學(xué)的，因?yàn)樗阶匀恍选?

自然醒的概念是什么呢？家長(zhǎng)給出的答案是八點(diǎn)半到九點(diǎn)半之間。可是學(xué)校的時(shí)間安排是早上八點(diǎn)正式上課。

無(wú)奈之下，老師只得和家長(zhǎng)坐下來(lái)談一談。誰(shuí)曾想，家長(zhǎng)的態(tài)度也很明確：之前的晨誦不會(huì)參加，讓孩子睡覺(jué)是家長(zhǎng)的權(quán)利，但是如果孩子落課則是老師的錯(cuò)誤。談話并沒(méi)有起到作用，這樣的情況一直延續(xù)了一個(gè)學(xué)期。

在這中間，這個(gè)小朋友還曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事情。在我們的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，上場(chǎng)以前家長(zhǎng)拿著水瓶，讓他喝口水再去。孩子因?yàn)榕碌⒄`班里的比賽成績(jī)，并不想這樣做。在家長(zhǎng)再三地要求下，孩子無(wú)助地哭了。因?yàn)樗恢涝撏芭?，還是聽(tīng)家長(zhǎng)的話喝水。以上就是我和大家分享發(fā)生在我們身邊的五個(gè)教育小故事。也許，這五個(gè)故事不能全面地代表目前教育出現(xiàn)的問(wèn)題，從教育學(xué)上講可能也不一定對(duì)。但是至少可以反映出一些問(wèn)題與困惑。

大多數(shù)的家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳的，都知道要配合學(xué)校，或者說(shuō)和學(xué)校一起來(lái)做。當(dāng)然完全配合也不一定絕對(duì)的正確。

那么，從這個(gè)意義上來(lái)講，家長(zhǎng)到底該怎么辦？是一味地推卸責(zé)任、放任不管還是盲目跟從？

我相信，這些都是值得進(jìn)一步深思的。