“記住”是學習的基礎，也是學習的必要的一步。

我們可以把我們的大腦比作“衣櫥”。如果你是專家，可能你會擁有一個整潔有序的衣櫥，你的思維模式也是規(guī)范有序的。他們會將知識分成不同的類別，放在不同的區(qū)域，會有一個精密的信息組織方式。如果你是新手，你對所了解的信息只能做很簡陋的架構。

如果有一個人將一件紅色外套交給一位專家，他能夠很快速的決定將這件外套放在哪里，并且當有一個天需要找出的時候，同樣也會很快速的把這件外套拿出來。

換一個場景，當這個人把紅色外套交給一位新手的時候，他們將會很為難。他們往往會先將這件衣服擺在床上，或者隨便的放在衣櫥里。說實話，他們這樣做已經是很好的了，如果他們根本不接這個外套，到時候就真的找不到了。

在教學中，我們遇到的大多是新手，也被我們稱為初學者。在設計課程時候要首先考慮如何讓初學者將所學放在衣櫥里，放在自己記憶中的合適位置，在適當的時候檢驗一下他們是否真的放好了？

五種方法幫助學習者建立衣櫥

• 如果你講授的內容自成結構，那么作為學習者來說，就很容易把它們做有效的儲存。這個結構可能是一個大概的縮略圖，也可能是一個結構圖，還可能是一張思維導圖?？傊际切┯幸嬗趯W習者組織內容的一個“架子”，方便它們能夠將更多的內容細節(jié)放置在上面。

上圖中的“三思而后行”是智聯開元學院“360°職場溝通”版權課程設計的課程結構。

• 將所講內容與學習者所熟悉的事情進行比喻或類比，這樣你就可以利用它們現有思維模式里所存儲內容及檢索內容。很多的記憶大師也是這樣記憶的，他們把這種記憶的方法稱之為記憶宮殿。

• 人們對動聽的故事具有驚人的記憶粘性，容易加深印象，特別是在加上情緒的感染，會使學習者的記憶更牢。

前幾期文章中，我提到過講故事的方法（回復“故事”和“故事2”可以看到“上、下”兩篇關于如何講故事的文章），我在這里就不贅述了。

• 大腦對圖形的記憶遠遠要大于對文字和內容的記憶。我們在大街上遇到一個人，可以清楚的知道這個人我認識，但可能就是想不起來名字。當別人提起“狗”的時候，你腦子里想的大多是“狗”的樣子和叫聲，而不是“狗”這個漢字。

上圖中的內容是講述一個人如何才能取得更大的成功時，可以用“贏”字來解讀。亡：危機意識。口：善于溝通。月：健康體魄。貝：取之有道。凡：空杯心態(tài)。你看是不是很容易讓人記住，而且長時間不會忘記。

• 百聞不如一見，百思不如一行。專家分類信息的一種方式是依據他們如何使用或應用信息解決問題來區(qū)分的。通過問題本身幫助學習者開始建立自己的知識結構。

親自體驗的東西更容易讓人記住?，F在問你初中化學和物理講了什么，你可能會反問自己：我學過嗎？！如果問多年不騎車的你還會騎嗎？90%人的答案都會是，必須的！這就是差距，讓學習者參與解決問題和死記硬背的差距。學校教育一直提倡素質教育，我想能記住的才算是教育。你說是吧，我童年記憶里的“掰棒子的狗熊叔叔”。