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潘曙光《思維導(dǎo)圖走進(jìn)課堂》平江啟明中學(xué)第二輪培訓(xùn)

思維導(dǎo)圖走進(jìn)課堂

《思維導(dǎo)圖走進(jìn)課堂》已被學(xué)生和老師廣泛接受,在平江啟明中學(xué)的第二輪培訓(xùn)已開始。在通識(shí)培訓(xùn)課上，各位老師專心聽課，認(rèn)真記錄，用心作業(yè)，為第二天思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)和英語學(xué)

陳凱文同樣是開店，猶太人暴富，中國人只能混個(gè)溫飽，差距在哪？（必須了解的商業(yè)思維）

商業(yè)思維市場(chǎng)分析

為什么中國企業(yè)的壽命普遍比國外的企業(yè)短？大部分的中國商人都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不懂得舉一反三，認(rèn)為一時(shí)的成功就是永遠(yuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。不論時(shí)代的交替和技術(shù)的更新，都一味將成功的經(jīng)

柳瑞軍柳瑞軍16年7月9日主講《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性工作》

創(chuàng)新思維創(chuàng)造性工作思維訓(xùn)練系統(tǒng)思維柳瑞軍

2016年07月09日，柳瑞軍為北京博天環(huán)境集團(tuán)做主題報(bào)告《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性工作》主講內(nèi)容：一、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì) 二、如何建立突破性的思維模式？

柳瑞軍柳瑞軍16年6月24-25日主講兩期《整合思維訓(xùn)練》

整合思維系統(tǒng)思維分析與解決問題柳瑞軍創(chuàng)新思維

2016年6月24-25日，柳瑞軍講師為廣東火電公司主講2期《領(lǐng)導(dǎo)者整合思維訓(xùn)練》《領(lǐng)導(dǎo)者整合思維訓(xùn)練》課程大綱課程目標(biāo) 通過整合思維訓(xùn)練，幫助學(xué)員運(yùn)用整合思

晏世樂 2016/11/15下午，為2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)青年創(chuàng)新拔尖人才“草原英才”后備人才研修班講授《樹立法治思維，提高法治能力》

法治思維政府法治

樹立法治思維，提高法治能力授課老師：晏世樂【課程背景】總書記強(qiáng)調(diào)指出：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要提高運(yùn)用法治思維和法治方式的能力，努力以法治凝聚改革共識(shí)、規(guī)范發(fā)展行為

鄭時(shí)墨《個(gè)人責(zé)任與雙贏思維》

職業(yè)素養(yǎng)修煉責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)雙贏思維團(tuán)隊(duì)協(xié)作心態(tài)修煉

2018年4月28日，鄭時(shí)墨老師受邀走進(jìn)南京某知名電腦專修學(xué)院，為學(xué)院教職工隊(duì)伍進(jìn)行了為期一天的《個(gè)人責(zé)任與雙贏思維》成長訓(xùn)練。全院80余名教職工參加了被你培訓(xùn)，

黃梓博《人才戰(zhàn)略與思維模式》

人才戰(zhàn)略思維團(tuán)隊(duì)建設(shè)執(zhí)行力中層管理

2017年4月黃梓博老師在安徽省鈑金行業(yè)協(xié)會(huì)講課，在人和集團(tuán)大講堂為安徽鈑金行業(yè)的企業(yè)家們講《企業(yè)在轉(zhuǎn)型時(shí)期的人才戰(zhàn)略與思維》培訓(xùn)課程。

錢科宇《管理思維與目標(biāo)落地》

企業(yè)管理目標(biāo)管理目標(biāo)落地經(jīng)營管理管理思維

授課時(shí)間：2018年7月7-8日授課地點(diǎn)：常州主講課程：《管理思維與目標(biāo)落地》授課講師：錢科宇服務(wù)客戶：新華商智高管班錢科宇老師課程：理論+方法+工具，

錢科宇《管理思維與目標(biāo)落地》

管理思維目標(biāo)落地目標(biāo)管理企業(yè)管理經(jīng)理人培訓(xùn)

授課時(shí)間：2018年12月01-02日授課地點(diǎn)：上海主講課程：《管理思維與目標(biāo)落地》授課講師：錢科宇服務(wù)客戶：新華商智PMBA中高層管理者實(shí)戰(zhàn)研修班

宋曉坡國家電網(wǎng)許繼集團(tuán)《思維導(dǎo)圖-打開創(chuàng)新思維的鑰匙》

思維導(dǎo)圖創(chuàng)新思維波波老師國家電網(wǎng)許繼集團(tuán)

許繼集團(tuán)《思維導(dǎo)圖-打開創(chuàng)新思維的鑰匙》培訓(xùn)，40人參加了課程的學(xué)習(xí)，通過思維的寬度和深度的拓展，讓學(xué)員們從條陳式筆記記錄的呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)到用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄，并現(xiàn)

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